信息技术创新实践在大学生人才培养和质量评价中的应用探索*

◆张兰华 马华 马敏 李玉娟

1 前言

大学生的培养质量一直是高等教育追求的目标，质量评价的方式也是高等教育一直研究的热点，而在创新培养的需求下，大学生人才培养质量和质量评价更是一个需要长期跟踪和热点探讨的话题。培养什么样的学生需要结合专业来探讨，每个专业都有各自的专业人才培养方案。专业不同，人才培养的目标就不同，评价培养质量的标准和方法就不同。信息技术为各专业的人才培养提供了新的手段和方法，将信息技术的理论和实践应用于专业人才培养中，也会对不同专业带来不同的影响。本文以医学信息工程专业的学生为研究对象，围绕信息技术与专业需求设计创新实践，探讨在实践过程中如何通过信息技术的创新设计提高大学生的培养质量，同时探讨在实践过程中如何客观地评价学生的培养质量。

2 人才培养质量评价的研究现状与需求分析

围绕人才培养，国内外专家针对不同专业开展了大量的理论与实践研究，无论从宏观还是微观，无论从专业建设还是思想人文建设，无论是课程体系、教学内容还是教学方案，等等，均对人才培养提出大量建设性的思路和方法。

针对人才培养质量评价，不仅国内外学者，众多政府教育部门、各级学术机构、各类社会培训机构都结合人才需求进行了大量研究，提出众多专业、特色以及引领性的建议和意见。例如：马万民[1]提出高等教育人才培养质量的模型研究；彭贞贞等[2]则对高校人才培养质量评价研究进行了综述，全面总结了国内外对人才培养质量评价的研究。其他研究也围绕不同层次、不同学科、不同专业进行了质量评价的探讨。例如：李道志等[3]从工学角度研究了人才培养质量评价的体系指标及其内涵；侯威[4]则针对高职院校进行了人才培养质量评价的探析；在针对信息技术创新研究中，南国农[5]提出三种模式用于人才培养，详细说明信息技术创新在人才培养过程中的方法与应用。

在此基础上，本文针对医学信息工程专业的人才培养需求，结合专业人才培养现状，从信息技术专业需求角度，提出以学生为主体，实体参与创新实践，进而通过实践培养探讨专业人才培养的效果和质量，同时结合专业人才需求，探讨信息技术创新实践思路对本专业人才培养的可行性与考核评价。

3 信息技术创新实践的设计思路

为了满足医学信息工程专业培养方案对人才的知识需求，同时满足学生主体对创新创业的需求，考虑到本专业学生医工结合的现状，既具有医学基本常识，又具有电子信息专业知识，同时具备信息技术对计算机专业开展实践的基础能力，因此，结合本专业学生在计算机软件方面的特色学习，将创新实践通过三个角度来设计。

围绕问题角度进行创新实践设计在日常学习考核过程中，考试是经常被学生诟病的方面，其中存在的问题也是学生最熟悉的。同时，本专业学生周围的创新需求，包括创新大赛、创新实践等，难以单独体现专业知识和能力与水平。因此，从学生最熟悉的问题入手，改革学生诟病的考试方式，将笔试问题设计为网考系统，满足学生创新实践的需求。

围绕学生主体角度进行设计以学生为主体，让学生亲自参与，真正利用所学知识解决实际问题。从学生培养角度，既解决了专业课程的理论难题，又培养了学生的动手能力。从学生角度来讲，既提高了积极性、主动性，又获得了实实在在的经验和能力。从人才质量评价角度，通过学生自己发现问题、解决问题，可以直观地验证评价一个学生的知识、能力和水平，同时能反映学生对团队、交流、心理以及综合能力的掌控。

围绕专业知识角度进行设计结合本专业学生的培养设计，信息技术类课程是学生的基础课程，计算机软件类课程包括开发语言是专业培养的特色。因此，从专业知识角度设计网考系统，从理论上是可行的，实践上有挑战性。网考系统的设计既考查了学生对专业知识的掌握与应用能力，又考查了学生实践与创新的能力。

4 信息技术创新实践过程

在整个创新实践过程中，为了更好地实现设计思路，在实践时大体分为三个步骤。整个过程从大二开始实施，主要精力在大三学年。

1）从理论知识上引导学生，从方法上引导学生。对理论知识，在专业相关课程授课过程中，将实际问题分解，引导学生利用专业知识设计方案，提供几种可行方案供学生选择，并针对性地设计案例进行引导，同时将网考系统作为综合设计案例贯穿所有相关课程，形成连贯性的思路。对实践方法，引导学生解决问题，通过设置兴趣小组将整个实践分组实现，加强小组协作能力，锻炼团队合作意识，通过已有案例、独立模块以及视频学习等方式，提高学生对实际问题的领悟能力。

2）在整个系统实践过程中，为每一小组配备一名固定指导教师，长期跟踪。同时将成形的网考系统用于学生自己的期中测试、期末考试，通过实际演练发现问题，边考边改边实践，让学生对自己发现的问题自己解决，利用真实环境亲身体验实践与创新的艰辛与快乐。

3）将学生创新实践的过程和成果体现于学生的考核中，除了在培养方案中提供创新学分、成果转换学分等，还可以通过课题申请、结合创新大赛等活动将此项目转化为学生的成果，进而将成果转化为学生的实践和创新学分。

5 信息技术创新实践对人才培养和质量评价的结果分析

通过以上设计和实践，不仅为人才培养提供了新方法，还为人才培养的质量提供了客观的、直观的评价依据。经过前期的设计与实践，在医学信息工程专业中开展此项目的三届学生取得不错的培养效果。首先，从人才培养的成果上看，围绕网考系统及相关知识，学生不仅取得多项大学生创新研究课题，获得蓝桥杯、软件创业大赛、数学建模大赛等多项奖项，而且成功申请了多项专利和软件著作权，同时发表了多篇学术论文。其次，在学生考研方向上，从最后结果看，比例最大的是与系统开发相关的方向，特别是创新实践的过程对学生的面试起到重要作用。最后，从学生就业结果看，软件开发类的比例也是最大的，而且从就业效果客观数据上看，无论是待遇、环境还是学生的认可度，软件开发类工作都是最好的。

对于信息技术类课程在学生授课中的收益也是非常大的，通过网考系统，学生不仅从主观上乐于接受此类课程，还能积极主动地预习和在业余时间集中学习。相比于其他专业课程，无论是学生还是教师，明显感觉信息技术类方向课程更受欢迎，学生的积极性、主动性更强，团队精神更加明显。特别是实行学分制以后，在新一届学生选课中，信息技术类课程开设率是最高的。

对于创新的结果和效果，从学生所获得的成绩可以看出是非常成功的。无论是客观数据还是主观意愿，无论是教师还是学生，此创新思路和实践是有成效的。为了增加更多实践，在下一轮的创新设计中将通过毕业设计专题进行实践。

对于质量评价，虽然不能完全通过客观数据说明，但通过整个系统开发过程的实践，对学生的质量评价提供了更直接的数据和参考。通过整个过程中学生在处理问题、团队协作、成果取得以及个人整体修养的发挥上，对他们的反映和评价更有说服力。

本文的数据来自医学信息工程专业的统计数据，同时在学院其他相关专业中也实施了信息技术创新的实践，比如在计算机科学与技术专业、信息管理与信息系统专业、信息工程专业中，均鼓励学生通过信息技术创新实践提高人才培养质量。与医学信息工程专业学生一样，其他专业学生培养也获得良好的效果，特别是信息管理与信息系统专业，效果更明显，成绩更突出。

6 结语

人才培养是一个巨工程，不同专业人才培养也是一个复杂的问题，对新上的、综合的、交叉性的学科专业来讲，人才培养需要不断探索，寻找适合专业需求和发展的方法和道路。信息化的发展为人才培养提供了大量可用的工具和素材[6]，在人才培养过程中合理运用，会对每一个专业带来意想不到的效果。人才质量评价不仅是数据的客观反映，也需要从教师、学生以及社会的反馈来衡量，更需要进行长期的跟踪和探索来不断完善。虽然本文的研究专业性强，但信息技术开发只是医学信息工程的方向之一，研究结果说明，本文的方法和设计是可行的、有效的，不一定适合其他专业，但创新设计的思路和方法是可以参考和借鉴的。当然，本文的实践与研究是一个长期的、连续的过程，需要结合更多的数据来提高结果的说服力。■