浅谈高考历史复习的新思维

2018-02-11◆张丹

中国校外教育 2018年22期

◆张丹

(辽宁省渤海大学附属高级中学)

高考是大多数学生进入理想大学的必经之路，它是很多学子需要经历的一个过程。高中生的学习任务比较繁重，加之高考的压力，高三学生在复习中很容易就会出现许多问题。历史作为一门基础学科，其逻辑性和探究性都很强，需要学生进行更深入的学习，同时，在高考复习的过程中，也需要高中历史教师给予适当的学科引导。老师们尤其要注重“点、线、面、体全方位复习方法”在历史教学中的作用，它们对提高学生的复习效率大有裨益。学会借助“点、线、面、体”来构建高效课堂，能够让学生真正在有限的时间里学得更多的知识。

一、高考历史复习思维模式中的点、线、面、体内涵

点。可以简单地将其理解为知识点。知识点是学生掌握书本内容的基础，每一个知识点的识记和运用都是对学生学习能力的体现。高考虽然难，但是知识点就那么多，题目的关键点都是换汤不换药，都是围绕这些常错常讲的知识点进行变形的。所以，在高考历史的复习中，抓住书本上的琐碎知识点就是抓住了试卷上的题目，抓住了高考中的历史分数。

线。知识点是相对比较零散的，学生要想很好的掌握这些零碎知识就需要将他们串成线，将他们系统化，找出他们内在的联系，整理出全面、系统地知识框架。

面。众所周知，学习和社会、和生活是分不开的，文学来源于生活，历史也不例外。所以，在进行高考历史复习的过程中，不仅要掌握基本的知识，还要关注社会热点，培养自己将历史知识运用于社会和实际生活的能力以及分析社会事件的能力。

体。即要求学生在思考问题的时候培养多角度分析问题的能力，要能够构建多维的知识体系。在历史复习的过程中，教师也要发挥自己应有的作用和价值，帮助学生培养自主学习和探究的能力，并逐渐提高其构建多维知识体系的能力，从而提高学生历史复习的效率。

二、构建点、线、面、体历史高考复习思维模式的案例设计

1.考点梳理，着力于点

高考虽然说是一种选拔性的考试，但是在试题中，不管是基础题还是能力题，其实都是以课本中的知识点为中心展开编题的。所以，教师在帮助学生复习高考历史的时候，要多多强调教学目标中的重难点，让学生着重克服并把握这些知识点。这样有目标地突破性学习，才能使学生的基础知识更加牢固。例如，在复习中国早期政治制度的特点时，教师应该让学生明确其中的基础知识以及重难点，引导学生列出该专题的主干知识。(1)西周的分封制和宗法制。(2)认识中国早期政治制度的特点。(3)理解中国古代政治制度的产生发展和影响。

2.线索整合，贯通于线

线索整合的第一步就是要先找到主线，并根据主线来抓住教材的主干知识。例如，近代以来中国人民取得民主革命胜利的线索，这一条主线就是学生掌握民主革命系统知识的关键一环。只有把握住了主线，才能让学生的知识形成一个知识框架，才能为学生掌握更全面的知识打下坚实的基础。在复习中，教师也可以先带领学生通读教材，让学生找出教材知识点之间的联系，让学生学会自主学习，自主的完成一些知识链的连接。

3.规律探究，发展于面

高考不仅考课本中的固定知识，还会考一些与生活相关的社会问题，这就要求学生在掌握书本知识的基础上，还要将自己的知识发展于面，学会根据自己所学知识对实际问题进行分析和解答。这样既有课本知识，又有生活联系的全面回答才能在历史复习中取得良好的复习效果，才能在考试中提高答题的正确率。

4.分组合作，互动于体

高中历史知识点众多，单靠学生自己记忆是一个很困难的事情。所以，为了提高学生的复习效果，教师可以通过小组合作学习的方法让学生进行知识的巩固。例如，展开课堂辩论，围绕“科学技术的利弊”这一话题展开讨论。把一组学生作为正方，剩下的另一组学生作为反方，就以上话题进行辩论。这样不仅有利于促进大家的互动交流，还可以加深学生对知识点的记忆，同时还能提高小组合作学习的效率和整体水平。所谓一举多得，何乐而不为呢？