论小学美术教学中如何培养学生的个性

◆魏晓侠

(山东省枣庄市市中区枣庄逸夫小学)

个性为个体于学习、生活中自身特性的一种体现，而小学阶段为学生成长启蒙时期，小学美术教学作为一门想象力、创造力极强的课程，其对小学生的个性培养具重要促进作用。因此，于小学美术教学环节，教师需于教学过程中对学生的创新意识与创造能力予以重点培养，同时通过美术教材，开拓学生的思维，并鼓励其大胆想象，以形成具备自身思维特点的想法，进而实现有效培养学生的个性这一教学目标。

一、小学美术教学中培养学生的个性概述

个性化属于一种综合性心理结构，其主要包含心理过程、心理倾向及心理状态等方面，个体表现具有与他人不同、独特的特点。个性化特点表现主要为下列三方面。(1)个性具可塑性，任何一个人个性并非出生下来即固定形成，而是通过后期教育、环境等影响而不断产生变化，故个性可塑造及改变；(2)个性具稳定性，当个性形成后，于实际生活中将显示出稳定倾向，且长期显示相同的心理特征；(3)个性形成与自然、环境的结合密切相关，每个个体具有与他人不同的心理特点，此不同特点即为个性形成的前提与基础，于个体成长过程中，需不断接触社会、环境，从而不断强化、完善个性。

二、小学美术教学中培养学生个性存在的问题

1.小学美术教学中教学方法较单一

小学美术教学中，学校对教学目标认识模糊，大多认为美术课程与学习成绩不挂钩，故美术课堂教学方法通常较单一。许多教师无积极备课习惯，课堂教学时将自己绘画成果安排学生模仿，且未围绕美术知识方面开展相关活动，从而极大阻碍小学生学习美术的兴趣。小学生单纯的被动接受与被动模仿教师，这对其个性思维与想象力均产生极大阻碍，长时间发展将导致小学生的个性严重缺失。

2.小学美术教学中小学生的主观能动性较缺失

小学美术课堂教学中通常存在小学生缺失主观能动性这一重点问题，而无法调动小学生的学习主动性与积极性，将难以充分发挥其创造思维能力与想象力，从而阻碍小学生的个性发展。

由于小学生年龄过低，观察事物时存在较大误区，无法清楚的掌握事物具备的特点，所以，于绘画过程中表达事物能力不足，未突出事物的个性，从而阻碍小学生的主观意识发挥及个性发展。

3.小学美术教学中小学生的个性审美较压抑

现代小学美术教学目标与发展方向为重点培养小学生的个性化审美，其亦是培养小学生的个性发展的基础。目前小学美术课堂教学中，大多教师对小学生的个性审美培养不加以重视，且扼杀小学生独特的想法，不仅致使小学生的学习积极性与兴趣降低，而且对其个性发挥产生阻碍。此外，当前教育模式仅以升学率作为衡量标准，导致教师仅注重小学生基础教育，而忽视美术教育、体育教育等其他素质教育，压抑小学生个性审美，这不仅影响小学生的美术课程学习，而且阻碍其个性发展。

三、小学美术教学中培养学生个性的措施

1.营造良好的课堂氛围

小学阶段的学生喜欢表现自己，于美术方面喜欢自描自画，小学美术教师切勿阻碍小学生此个性的发挥，且需营造轻松、愉悦的课堂氛围，为小学生个性培养提供发展控制。美术教师于小学课堂教学过程中，需懂得如何激发学生的想象力与创造力，给予其足够的表现机会，从而最大限度的提升小学生主观能动性，以及自主学习的能力。例如，教师在安排绘画任务时，切勿过分干预学生的想法，而是让学生自我表达出内心真实世界及想表达的内容，且给予一定的表扬与鼓励。针对画出较另类作品的学生需以欣赏的眼光看待，给予奖励，从而有效提升学生学习美术的主动性与积极性，同时可调动其创造力、想象力，提升小学生个性的培养。

2.根据学生特点培养个性

不同学生的性格均存在差异，因此美术教师可依据学生具备的不同特点与性格因材施教。例如，对于内向、害羞的学生而言，其绘画时耐心更足，且看待事物更深刻，因此构图时更谨慎，对色彩的匀称度与内容细腻度要求更高，但降低绘画艺术张力；对于性格活泼的学生而言，其画风较天马行空，且作品想象力丰富、大胆，但粗线条创作，使得学生难以掌握好细节，绘画内容上欠缺深度。因此，教师针对上述不同性格学生，可依据其美术创造所表现的特点，对其予以特定训练，并设计不同的课堂教学内容及模式，使其结合各自性格特点予以创造，从而最大限度的激发小学生艺术潜力。除此之外，不同性别的学生绘画时侧重点通常亦不同，例如女学生绘画汽车时更注重汽车的颜色与装饰，而男学生则侧重于汽车性能与造型方面。因此，美术教师可鼓励学生依据自身兴趣进行绘画，并对其作品加以奖励，以增强其对美术学习的兴趣，从而促进其美术水平得以有效发展。

3.培养学生个性审美能力

小学美术教书通过培养学生的个性审美能力，使其能够对美产生一定的见解，进而提升学生获取欣赏美感的能力。在小学美术教学环节中，美学形式主要分包括线条、色彩等，但由于小学生接受教育的时间比较短，若无教师指导，其无法发现生活中存在的美，且难以感知色彩、线条等的美感。为此，小学美术教师于课堂教学时需对学生的个性审美能力予以重点培养，例如，美术教师于讲述美术作品时，可首先鼓励学生大胆表述出自身对此美术作品的审美见解，促使学生的自信心得以提升，从而实现培养学生的个性这一教学目标。

新课程改革中提出保护并尊重人的个性，故于美术教学中对美术的学习方式、学习内容等均受学生的个性影响。于小学美术教学中对学生个性的培养是一项复杂、系统的工程，小学美术教师需于课堂教学中充分调动小学生的想象力，创新教学模式，重点培养学生的审美能力，从而促进学生的综合素质得以全面发展。