案例教学法在《互联网金融》课程中的应用

孙慧卿

[摘 要] 互联网金融正由爆发式向规范化发展，行业的飞速发展对于互联网金融人才产生了大量的需求，很多高校纷纷开设了互联网金融课程。以《互联网金融》课程教学中模块主题化教学为主线，结合网络借贷发展现状，以网络借贷为例介绍案例教学法在互联网金融教学中的应用，通过真实、生动的案例，让学生发现互联网金融产品产生的原因、背景，了解互联网金融产品和传统金融产品的差别和利弊，搭建风险防范的体系。进而让学生对现代金融的新形式有所了解，扩展学生金融视野，培养互联网金融人才。

[关键词] 互联网金融;网络借贷;案例教学法

[中图分类号] G647[文献标识码] A[文章编号] 1009-6043（2018）12-0187-02

2013年被视为我国互联网金融发展的元年，自此互联网金融便开始了在我国爆发式的发展。2015年7月，人民银行等十部门发布了《关于促进互联网金融健康发展的指导意见》，确定了互联网支付、网络借贷、股权众筹融资、互联网基金销售、互联网保险、互联网信托和互联网消费金融等互联网金融主要业态。网络借贷作为互联网金融的一个主要业态，也逐步经历了从无到有、从小到大的发展历程。

一、互联网金融课程的内容设置

随着互联网金融近几年的飞速发展，对于互联网金融课程的教学内容也形成了不同的结构体系，针对理工科专业学生开设公共选修课，主要目的是让学生对现代金融的新形式有所了解，扩展学生金融视野，因此采用主题式的模块化教学方式，共设置9个主题对互联网金融的新业态分别展开介绍。

二、我国网络借贷发展现状

我国第一家网络借贷平台“拍拍贷”于2007年诞生，由此国内网贷行业发展的序幕被拉开。2010年网贷平台数量首次突破个位数，达到15家，2013年互联网金融元年的到来，网贷行业也开始了集中爆发式的发展，2013年平台数量达到590家，到2014年平台数量达到2177家，增长近3倍，到2018年7月P2P网贷行业的成交量为1447.54亿元，历史累计成交量达到了74789.41亿元，累计平台总数更是达到6385家，在大规模发展的同时，行业进入了风险集中爆发期，不乏有成交规模较大的平台出现问题，累积问题平台数量也达到2297家。如图1所示，2016年1月至2018年7月累积平台总数及问题平台走势图，平台数量增加的同时，问题平台数量也在增加，行业风险在增加。

互联网金融作为一门仍在不断发展、完善的课程，其中的主要业态之一网络借贷近些年在飞速发展的同时频频出现一些问题平台，而问题平台的主要類别有三类：提现困难、经侦介入、跑路。从2017年1月至2018年7月新增问题平台数量不断增加，如图2所示。2018年7月共有171家平台出现问题，其中提现困难的147家，跑路的19家，经侦介入的5家。作为普惠金融领域的一个重要组成部分，对于潜在风险的分析以及风险防范已成为重要的内容。

三、案例教学法在互联网金融课程中的运用

（一）案例教学法的应用思路

案例教学法是教学中应用较多的一种方法，19世纪70年代由美国哈佛大学法学院院长克里斯·哥伦布·朗戴尔教授首创。20世纪20年代，由美国哈佛商学院倡导，首次将案例教学法应用于商业教育，教学案例都是来自商业管理的真实情境及事件。到了1980年代，此教学方法受到师资培育的重视，在我国的推广应用越来越广。

在案例教学实施过程中，选取近期热点的案例事件，展开教学，如下图3所示。首先，通过引出案例，引出一个P2P网络借贷平台案例，介绍网络借贷在国内外的发展历程、网络借贷的金融基本原理、该平台的发展历史、当前的发展规模和现状，同时将网络借贷和传统金融的资金借贷进行对比，分析异同，进一步分析网络借贷的新特征。然后，对案例平台按照不同的经营情况进行分类，区分正常运营平台和问题平台，并针对不同经营情况平台的主要指标情况进行分析。再次，对于问题平台综合各类指标进行分析后，查找问题原因、分析问题发展路径，总结风险所在，同时对于传统金融借贷存在的风险，对比分析风险的不同类别及产生原因。最后，对问题平台的风险进行总结，结合正常运营平台的运营指标进行评定，分析得出该类平台的潜在风险，并提出风险防范的思路和方案。通过案例教学使学生对于金融新模式的风险进行重新认识，建立风险框架，以此培养学生对其他平台的分析思路，加强风险防范。

在教学过程中，充分发挥学生的积极主动性。教师在进行案例分析和讲解的过程中，引导学生在对网络借贷案例进行分析时，不断联系已经掌握的金融知识，与传统金融行业进行相关性对比分析，并归纳总结，提高学生整体的参与度。通过案例向学生展示分析问题的思路，并将分析过程中所获得的新的指标和想法加入到分析系统中进行补充完善。

（二）构建案例库，共享资源

学生参与教学过程也是案例教学设置的一个重要环节，课堂教学中，由教师向学生展示案例及其分析思路，逐步引导学生独立思考。课后通过学生小组作业的形式，组织学生搜集更多的典型案例展开分析、讨论、总结，突出小组的新思路新创意，并形成案例分析报告，通过课堂展示分享给其他小组成员。

教学过程中，引入网络教学手段，可以通过教学小程序或是建立公众号的形式，如通过蓝墨云APP创建班课，将学生完成的案例分析报告进行上传分享，逐步形成案例库，实现资源共享。形成的案例库在后续教学中可作为教学参考资料，扩展学生的知识范围，并不断进行更新，梳理更为清晰的行业发展历程框架。

互联网金融课程作为一门较新的课程，教学内容和课程理论体系尚不完善，其与传统金融也有着紧密的联系。传统的教学方法更多的侧重于基本概念和理论的教学，而案例教学法作为理论教学的补充可以通过真实、生动的案例，让学生发现互联网金融产品产生的原因、背景，了解互联网金融产品和传统金融产品的差别和利弊，并搭建风险防范的体系。

[参考文献]

[1]黄玲.应用型本科院校开设《互联网金融》公选课的教学探索[J].高教学刊，2016（15）：117-118.

[2]邵腾伟.财经类专业的《互联网金融》课程设置[J].教育教学论坛，2017（17）：37-38.

[3]李建军，吕勇斌.互联网金融课程建设与人才培养模式的思考[J].中国大学教育，2018（5）：64-68.

[4]赵培培.《互联网金融》课程教学探索与实践[J].福建电脑，2018（3）：71-72.