浅析小学古诗文教学策略应注意的问题

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(陕西省白河县教研室)

古诗文是我国传统文化中的一颗璀璨明珠，学习古诗文是继承和发扬古代优秀文化的重要手段，也是语文教学中的重点内容。因此，在教学中，教师应该总结、创新古诗文教学策略，帮助学生更好地学习古诗文。我认为在小学古诗文教学中，教师应注意以下三个问题。

一、重视诵读，感受意境

古诗文具有两大特点：韵律美和意境美。韵是诗词格律的基本要素之一，押韵是古诗文普遍的特点。诗文押韵不仅展现出了古诗声调和谐的韵律美，还使诗词朗朗上口、便于记忆；意境美是古诗文的第二特点，古往今来，古诗文的两大主题莫过于叙事和抒情，通过叙事表达思想感情，通过抒情展现不同意境。因此我们不妨将二者结合，通过反复诵读古诗文、细细品味其中的意境来感受古诗的韵律美和意境美。比如《咏柳》这首诗，不仅押韵规范、朗朗上口，而且语义简单明了，描写到位，写出了柳树的状态和特点。在带领学生学习这首诗的时候，我先给学生们播放了这首诗的朗读录音，第一遍播放时，先让同学们认真聆听，第二遍和第三遍播放时，要求同学们跟读，并体会读这首诗时的语气和感情色彩。然后，我给学生们五分钟的时间，要求他们一边在脑海中感受诗中的画面一边自己试着诵读出来。之后我给大家做了朗读示范，并随机选了几名同学在大家面前朗读这首诗。最后，我和学生们有感情地齐读了一遍这首诗。大家经过反复诵读，早已熟悉其中的意境了，再经过我的讲解，很快就感知到了诗中的意境美。古诗文言简义丰，需要反复吟诵才能体会其中的内涵，因此在古诗文教学中教师应注重古诗的诵读，可以在课堂中留出大量时间让学生反复朗读古诗，充分感受其中的意境之美。

二、寓情于景，情景交融

景物描写是古诗文的常用写法，无论是叙事诗还是抒情诗，或多或少都会加入景物的描写，借景抒情，寓情于景，达到情景交融。因此教师在古诗文教学中，要重视诗中的景物描写，善于结合情景来讲解诗中的情感。比如，《静夜思》就是一首典型的借景抒情的古诗，在教学过程中，我先让同学们找到每一句诗描写的内容是什么，整首诗描绘了一幅怎样的情景。然后为了使学生们重视诗中的景物描写，我让同学们把诗里的画面画下来，同时我也在黑板上画出了这个情景：皎洁明亮的月光透过窗子洒进屋内，房间里简单陈设着一张床和一张桌子，诗人伫立在窗前，默默低头思考。之后我让大家看着画出的画面，听我朗诵这首诗，同时思考此时此刻诗人的所思所想，透过情景感受诗句表达的情感。杜甫的《绝句》中不仅有“白鹭上青天”“窗含千秋雪”和“门泊万里船”的视觉描写，还有“黄鹂鸣翠柳”的声音描写。在课堂上我先让学生画出这首诗的情景，画完后，我还是依照《静夜思》的讲解方法，让大家看着画面，边听我的朗读边思考诗中的情感，同时我用多媒体播放出了黄鹂清脆的叫声，给大家营造出一个更加完整的情景。这样的方式，充分利用了古诗文中的景物描写，不仅把学生们巧妙带入情景中，有效激发了其学习兴趣，而且加深了他们对古诗文的理解，效果一举多得。

三、延伸比较，建立体系

学生学习古诗文不应局限于课本中仅有的几首诗，还应该对诗歌及其作者进行延伸学习，对相同主题的诗或者同一作者的诗进行比较，建立学习古诗文的体系。比如，以我国的浪漫主义诗人李白为例，他是一位高产作家，一生创作的古诗作品数量庞大，流传至今的仍有一千首左右。在带领学生学习了李白的《望庐山瀑布》和《夜宿山寺》后，我让同学们比较分析两首诗的区别和联系，大家都发现两首诗中运用了夸张的手法和丰富的想象。于是，我让大家课下搜集李白的创作的其他符合这种特点的诗歌，大家又找到了《秋浦歌》《将进酒》和《早发白帝城》等，通过对这些课外古诗的延伸学习，我又带领大家总结出李白诗浪漫洒脱、善用夸张、想象力丰富等特点。这样一提到李白，大家就会想到他的诗的特点，根据这些特点又可以背诵出他的千古名句。通过延伸学习和对古诗文的比较，不仅可以拓展学生的知识面，还可以提高学生的古诗鉴赏能力，同时提到诗人就会联想到其写作特点和有名的诗句等相关知识，这样就帮助学生们对古诗文的知识建立了体系。

总之，重视诵读、寓情于景和建立知识体系只是古诗文教学策略应注意的三种典型问题。在教学过程中，教师们通过积累教学经验，创新教学策略，总结出更多教学中应注意的问题，一定会在古诗文教学中百尺竿头，更进一步。

参考文献：

[1]冯秀华.小学语文古诗文教学思考[J].读与写，2014，(04).

[2]韩利卿.小学语文古诗文教学的几点尝试[J].中国教育技术装备，2008，(10).