简析化学教学中心理健康教育的渗透办法

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(吉林省通化县三棵榆树镇中学)

随着我国社会经济的飞速发展，科学技术的逐渐进步，人们的生活节奏加快，人际关系复杂，思想观念也在瞬息万变，日益复杂的社会环境给人们的心理带来巨大的压力，同样，也对初中生的心理健康带来了些许问题：如自制力差、虚荣心强、性格霸道、蛮不讲理、思想偏激、自我封闭、不善交往，等等。初中生的心理健康问题受到了越来越多的关注。

对于初中的学生而言，化学是一门全新的学科，它充满着神秘和未知，同样，学生对它也是抱着一种好奇和渴望的情绪，这为教师激发学生学习兴趣，进行有效教学提供了有力的契机。“教书”和“育人”是每一个教师需要承担的双重责任，除了教书之外，让心理健康教育走进化学课堂，完成“育人”职责，是每一位化学老师不可推卸的责任。那么，如何才能将心理教育和化学教学融为一体，促进学生全面发展和素质的提高呢？

一、渗透心理健康教育的意义

人多有的行为都伴随着特定的心理活动，在化学课堂上，师生之间，生生之间的互动活动，无论是教师对于学生的管理，评价，或者情感的投入，师生之间的关系，课堂上学生的行为秩序，学生之间的合作或者竞争，等等，都会影响学生的心理状态，不恰当的处理就会导致心理问题，这些行为渗透在教学中的各个环节。因此，在化学课堂上渗透心理健康教育，可以激发教学活力，提高教学质量，让学生心理得到健康发展，对于化学中涉及到的健康教育内容，更是不容错过，要深入挖掘。

二、渗透心理健康教育的原则

在化学课堂上的心理健康教育之所以称之为“渗透”，就是因为它不是硬生生的“塞”进去，也不是脱离教材强行加进去的，而是在每一堂课的教学内容中自然而然“流露”出来的。因此，心理健康教育的渗透要讲究两个原则：首先，要适时。虽然化学课程中蕴含了丰富多彩的心理健康教学内容，但并不是所有的内容都适合心理健康教育的渗透，教师应根据教学内容去寻找合理的切入点，让心理健康教育能够和教学内容达到“随风潜入夜，润物细无声”的自然融合。其次，要适度。在化学课堂上，学生最主要的目标是学习化学知识，掌握化学技能，教师应时刻把握教学的主线，再让心理健康教育锦上添花。

三、渗透心理健康教育的方法

新课程改革中指出，我们的教育要培养出具有良好心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式的合格人才。这也就是说，我们教师必须要走出重知识，忽略心理健康教育的误区，重视心理健康教育。那么，具体如何做呢？

1.深入挖掘化学教材内容，融入心理健康教育。想要在课堂教学中渗透心理健康教育，教师就必须要深入挖掘隐藏在学科教材中相关的教育内容，自然的切入，而不是生硬的添加。一方面，化学的发展经历了漫长而又艰辛的过程中，人类也在反复的探索，修正和深化过程中发现自然，改造自然。化学成长过程中的“历史故事”是进行心理健康教育的有效平台之一。如道尔顿，他并不天资卓越，但却勤奋刻苦，百折不挠，引导学生思考，任何事情，想要成功，想要有所成就，就必须要付出辛勤的劳动，并坚持不懈，持之以恒；另一方面，化学是一门以实验为基础的学科，学生在实验的过程中，会调动各项感官，对于学生操作技能，智力，动手能力，观察能力都具有重要的意义，是培养学生良好心理素质的重要途径。如有些学生胆小，自卑，不敢自己动手做实验，这时，教师应该弯下腰，手把手的指导他自主完成，体会成功的喜悦，克服困难，增强自信。

2.营造和谐课堂教学氛围，消除学生学习压力。和谐，民主的课堂氛围能消除学生上课的紧张感和压力，能帮助学生营造一个轻松，自由的心理环境，积极，热情的情感状态，在这样的情况下，学生的学习效果往往会事半功倍。所以，在化学课堂上，教师要摒弃传统“师道尊严”的架子，走近学生，尊重，信任并理解学生，允许学生提出异议，允许学生犯错，师生之间少了责备，多了情感交流，不仅学生课堂学习态度积极，动机强大，而且情绪越快，心理放松。

3.重视课堂激励性的评价，强化学生成功体验。“成败乃兵家常事”，成败虽然反映的只是一时的信息，但是它对于后续的行为会产生直接的影响。成功，带来喜悦，尝到甜头的同学会更加自信，努力。所以，教师在教学中，要注重利用激励性的评价，关注学生的成功体验，帮助学生建立自信。当然，失败在所难免，教师要通过激励性的语言，让学生正视失败，积极的面对挫折，培养乐观积极，越挫越勇的个性品质。

参考文献：

[1]徐卫东.在化学教学中渗透心理健康教育[J].学周刊，2014，(09).