浅析巧用多媒体技术，让心理辅导课堂有声有色

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(江苏省扬中市实验小学)

一、心理辅导课和多媒体技术的结合

学校的心理辅导课是开展心理健康教育的重要阵地，心理辅导课的开设是按照学科教学的基本模式，以心理学的理论为基础，通过热身游戏、情景模拟、角色扮演、心理实验、讨论交流等过程，让学生在活动中体验感悟，内化为自己的心理素质，并激发出自我培育、自我训练、自我提高的强烈动机。这些都说明了心理辅导课不是以掌握心理学知识为目的，而是通过开展多种形式的活动让学生的心理认知、心理品质不断提升，促进身心协调、健康发展。所以，心理辅导课的主角是学生，在轻松、平等、和谐、热烈的课堂氛围中，学生畅所欲言，表达观点，宣泄情绪，提高认识。教师除了使用积极的言语、友善的肢体动作引导学生自我剖析、自我成长，还要通过各种手段激发学生主动参与的积极性，特别是多媒体技术的应用，也为心理辅导课的开设注入了新的活力。

多媒体技术以其资源的丰富性、内容的生动性、体验过程的互动性等特点，受到了不同学科的欢迎，在心理辅导课中，将多媒体技术与心理辅导课有机结合起来，将会使心理辅导课内容更加充实，过程更加流畅，学生的关注度更高，课堂教学效果更加明显。

二、多媒体技术的应用在心理辅导课中的作用

1.有助于激发学生的兴趣和参与热情

学生在课堂上不仅仅调动本人的逻辑思维能力，其形象思维的发展使得学生往往对那些直观性、趣味性、多样性的素材更感兴趣，而多媒体课件所具有的直观性、趣味性、多样性正好符合了学生思维发展的特点和需要，多媒体课件以文字、声音、图片、视频等方式综合呈现，更能够激发学生的主动性和参与课堂的积极性，使他们真正身临其境，体会到多媒体课件给他们带来的乐趣。

在《做情绪的“主人”》一课中，在讲到情绪的变化通过人的面部表情和肢体动作无意中流露出来时，教师利用多媒体课件，让学生欣赏各种不同情绪的漫画，并让学生辨别各种情绪的不同表现，让学生分析各种情绪对人的身心健康的影响。诙谐幽默的漫画让学生捧腹大笑，漫画中惟妙惟肖、丰富多样的面部表情和夸张的肢体动作给学生带来欢乐的同时，也让同学对漫画所传达的信息有了感性认识，学生在绘声绘色描述漫画时，很准确地表达出漫画所蕴含的道理，并联系实际，述说自己如果遇到这些情境将会出现什么样的情绪，将如何应对这些情绪。

2.深化学生感悟，提升学生的心理认知水平

心理辅导课和传统的强调知识传授的学科课程有很大不同，它摒弃了传统的学科课程知识灌输的弊端，强调探求学生的内心世界，强调学生感性认识向理想认识的升华，使学生真正成为课堂的主角、认知的主体，学生在民主、平等、和谐的课堂氛围中共同感悟，共同进步，从而使学生达到心理认知的发展、心理品质的提升和心理问题的矫治的目的。

在学生抱怨父母总是太唠叨、不自己理解、不给自己自由时，教师用之前准备好的心灵故事《当一切都倒下时》讲给同学听，配合舒缓的音乐，凄惨的画面，同学们开始安静下来，当看到泥石流来临时，父母为了把唯一生存的希望留给孩子，一家三口就像“叠罗汉”一样，爸爸用双肩托起妈妈，妈妈用双手举起孩子……很多学生看到这样的故事都泪流满面，深深陷入了沉思。他们开始反思自己的任性、不成熟，开始站在父母的角度思考问题、理解问题，不需要老师做太多的引导，这就是领悟的力量。

3.节省课堂时间，使师生互动或生生互动更流畅

在心理辅导课上，除了一开始的热身游戏或者心理测验，还要通过一系列具体案例，心灵故事来揭示主题，有时还要用到一些漫画、图片、声音或者视频等相关资料。如果用传统的教学方法，一节课下来时间根本不够，而且也达不到预期的效果。使用多媒体课件就不同了。在教学设计上，可以穿插一些跟主题有关的图片，并把它制成动画效果，用课件的形式呈现出来，不仅节省了课堂时间，而且极大地吸引了学生，增加了学生的关注度。

在《学会沟通，让心靠近》这一课中，为了让学生意识到在人际沟通中，需要做到相互信任，主动交往，教师设计了《倒下与接住》的互动游戏，选出4名男生，其中一名男生站在凳子上，合起双臂抱于胸前，向后直倒，身体尽可能平直，其余3名学生距离凳子大约半个身位，要用力接住。该游戏规则用课件的形式展现出来，文字和漫画相结合，很快就激发了学生参与的兴趣，在互动游戏中，学生之间配合默契，相互帮助，在短时间内完成了游戏，并在随后的讨论交流中领悟到了信任对于沟通的重要性。并将这种在游戏中体会到的感受和自己的实际情况相结合，重新审视自己的交友观，获得了良好的教育效果。