论初中思想品德课总复习策略与方法

2018-02-10◆

中国校外教育 2018年5期

◆

(甘肃省临夏县振华中学)

初中生进入初三阶段学习，面临着初中三年的思想品德课复习。而初中生对一册内容学习起来就比较吃力，六册书综合化学习可想而知势必效果不佳，其成绩也势必会阻碍他们顺利升入高一学习阶段的步伐。因此，初中思想品德课教师要站在全局的视域，采取举措解决思想品德课学生总复习存在的问题，这也潜在地为初三学生其他学科的总复习奠定了基础。

初中思想品德课总复习问题对策

初中政治学科总共有六本书，知识范围囊括政治、思想品德、法律、经济、社会方面，一旦初三学生在学习基础、学习方法、学习能力和学习习惯某一个层面出现差错或者欠缺，就可能导致初三学生对初中思想品德课总复习把握不到位。因此，初中思想品德课教师要针对总复习中存在的问题深化研究，并采取对策给予化解。

一、初中思想品德课总复习存在的问题

1.学习基础不夯实。针对初中生思想品德成绩差的原因进行深入剖析，会发现绝大部分学生是因为对思想品德课教材上的内容根本没有完全掌握，对教材内容的掌握处于支零破碎和囫囵吞枣的状况，对教材内容的重点难及知识结构不能够做到心中有数，也不能够对基础理论知识点熟记和区分。这致使初中生对思想品德课繁多的总复习内容更难以掌控，一旦进行综合性思想品德课考试很多题目都无法准确完成。

2.学习方法不科学。初中思想品德课教材内容总是通过一定的初中生生活实践活动小案例，引导初中生认识到相应的思想问题、法律问题、道德问题、生态社会问题，并能够根据国家在思想、道德、法律和生态社会等方面相应政策、制度和规定去分析问题和解决问题。然而，我们的初中生对待初中思想品德课总复习只针对理论知识点进行僵化性背诵和记忆，而未从理论知识点内涵和具体性应用方面着手去深化认知。导致初中生面对材料分析类问题却束手无策不知道如何去作答。

3.学习能力欠缺。一些初中生不愿意动脑去探究思考现实生活中一些热点和现象，也不愿意从多角度方面去深化问题认知，而是只愿意接纳既定的观念和总结。这势必导致初中生对思想品德课总复习不能够系统化、层次化和结构化掌握，更不能够利用掌握的理论知识内容去解决问题，其结果是初中生做答总复习试卷，总是不能够切中关键知识点。

4.没有良好的学习习惯。仔细对初中生的思想品德课总复习过程进行观察，会发现绝大部分初中生不愿意动嘴进行大声朗诵，也不愿意对于重难点内容进行识记和消化，更不愿意不懂的地方去寻求教师或者同学的分析帮助，而是喜欢默默地翻看。同时，对于思想品德教师的课下作业练习或者印发的试卷，不认真完成，存在着抄袭和敷衍塞责的现象。初中生的这样不良总复习学习习惯，势必会导致他们不能够通过大量课外练习有效提升思想品德课总复习。

二、解决初中思想品德课总复习存在问题的对策

1.夯实学习基础。首先，教师要帮助学生树立踏实认真学习的复习态度，不能够认为思想品德课都已经学过不去重新认真翻阅和理解教材；其次，引导学生认真地阅读和理解复习教材中的每一句话，并能够对相似的理论知识点进行准确区分判断，进而总结出这些理论知识点的共性和差异性；最后，强化学生针对不同的题型的掌握，分别从教材分析、题型内在和作答步骤方面去深化理解。

2.培养科学学习方法。首先，教师在总复习过程中，要有意识地引导学生针对不同的复习内容采取不同的学习方法，比如难以理解的内容，要边动笔写边思考，并通过实践问题去深化，而国家的大政方针就要求学生强化性准确识记，以便于提升他们的专业理论知识水平；其次，要引导学生去仔细做题、研究题型和总结题型，以便于促使学生掌握内在的学习规律，并利用这些学习规律更好地进行总复习。

3.全面提升学习能力。首先，教师要在总复习过程中，强化学生的理论与实践相结合能力，让学生运用所学的专业知识综合性分析一些社会热点问题，引导他们善于从实践中深化理论知识认知；其次，注重强化学生去独立完成作业和思考问题，通过大量的作业和问题练习，提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

4.培育良好学习习惯。首先，教师要注重强化学生在总复习过程中的基础理论知识识记，要求他们大声阅读教材内容，并对教材内容不理解的问题敢于质疑和寻求帮助；其次，强化学生独立完成课外作业意识，注重对作业的批改和批复，对于学生抄袭或者敷衍塞责的现象要及时地给予学生纠正，并帮助他们去认真完成作业，从而感受到作业的重要性和做作业获取知识的快乐，进而逐渐地使他们喜欢作业和爱作业。