小学语文教学中学生朗读能力的培养

◆罗 丽

(四川省宜宾市珙县巡场镇第二小学校)

在小学语文朗读教学中还有很多不足之处需要改正。还有部分小学语文教师在教学过程中对朗读教学不够重视，没有给学生具体的示范和指导，只是简单地布置下去，让学生自己去读课文，学生只是简单直白地读出来，却没有理解其中的感情，也就没有真正地学会课文。并且，小学生还没有朗读功底，根本不会带感情的去朗读，通常就是大声地拖长声音喊读和摇头晃脑地哼读。所以，小学语文教师在教学中应该把培养学生的朗读能力放在重要位置，对学生的朗读给予指导和示范，真正的提高学生的朗读能力，让学生在朗读中可以体会到文章中包含的情感和韵味。

一、教师进行范读

小学生在这一阶段是崇拜教师的，会不自觉地模仿自己崇拜的对象。因此，在小学语文教学的朗读教学部分，教师范读是很有必要的。教师的示范朗读，会让学生明白怎样朗读文章的方法才是正确的，小学生会在模仿教师有感情的阅读过程中产生朗读的兴趣，慢慢对文章所包含的感情一点点理解。因此，小学语文教师的范读是有很大作用的，教师在课前应该多准备多练习朗读，在范读时给学生起一个好的示范作用。

例如，教师在讲《一个中国孩子的呼声》这节课时，这是一篇书信格式的文章，表达感情的方式很强烈，字里行间都充斥着作者对战争的控诉，渴望和平早日到来，这篇富有感情的文章是进行朗读的好材料。教师在读“等爸爸凯旋”的语气应该是充满欣喜期待的，而在读到“迎接爸爸覆着国旗的遗体”时语气应该是悲痛的。学生会在教师的范读中对课文描写的内容有一个深刻的理解，体会的雷利期待父亲归来的喜悦和父亲牺牲时悲痛的感情，感受到战争的残酷，带给人们的只有悲痛，我们现在处在一个和平的时代又是多么的幸福。让学生意识到朗读的魅力，并模仿教师的范读，对文章的感情感受更深，也培养了学生的朗读能力。

二、扩充朗读时间

小学语文朗读教学能否有效提升，取决于两点，一是教师对朗读教学是否足够重视，把朗读教学作为教学重点；二是小学语文课堂上如何进行朗读教学安排，课后有没有对学生布置朗读任务。教师必须明白，学生的学习不是教师讲解的越多效果越好，教师应该把一部分时间交给学生，给学生发挥的空间，自我练习培养主动学习的能力，不能只接受教师传授的知识，这样的方式会使学生对学习充满热情，有利于学生的朗读学习。

例如，在教学《父亲的菜园》时，教师应该要求学生课前对课文进行预读，达到熟读课文的程度，再在课堂上进行趣味朗读教学，教师可以让学生自告奋勇的在课堂是进行朗读，要求就是用普通话，吐字要正确清晰。在纠正不正确的读音之后，让学生根据自己理解的感情，带有感情色彩的去朗读，并在同学间交流，读出课文包含的情感。并让学生课后多多进行练习。在学生互相交流练习时，教师要在班级内走动，对学生的朗读进行指导，发现学生的错误时指出并帮助学生纠正，发现学生朗读的好时，给予鼓励和表演，让学生朗读得更有动力。课上课下充分地练习朗读，可以有效提高学生的朗读能力。

三、教师引导学生读思结合

在朗读的教学过程中，纠正学生的读音是一部分，但最重要的是引导学生对课文的内涵进行思考，了解课文真正想表达的内容。学生只有真正的深刻的理解了课文的思想内涵，学生才能把文章朗读的更好。

例如，教师在教学《白杨》时，教师需要让学生明白只朗读课文是不够的，还需要对课文表达的思想进行思考，教师可以准备多媒体课件，通过视频、图片和文字给学生展示白杨的形态和特点，白杨树木笔直，姿态挺拔，生长在我国北方的平原地区，在沙漠中顽强的生长，可以防止沙漠的扩大。让学生朗读课文并思考课文是怎样和爸爸联系起来的。朗读后学生就会发现白杨树和爸爸是有相同点的，爸爸像白杨一样，在恶劣的环境里，默默为国家奉献着自己的全部，作者通过描写白杨的特点，表面是是写白杨树，实际上是写自己和自己一样的边疆保卫者。理解了课文后，学生朗读时候就会对白杨树赞叹、尊敬，朗读出来更有韵味。

四、总结

学好小学语文课程就要大量地阅读，只有通过阅读才能获得信息，学习到知识。小学语文课堂教学需要学生阅读课文，而朗读文章是培养一个学生提高阅读能力的重要方法，培养学生的朗读能力不仅利于提高学生阅读文章的能力，还可以培养学生的语感，开发学生的想象力。因此，在小学语文教学中培养学生的朗读能力有十分重要的意义。