OBE教育模式下应用型本科高校创新创业人才培养课程体系设计

许峰 张鹏

（黑龙江工商学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

引言

在党的十七大会议中曾明确提出：“增强自主创新能力、创建创新型国家”以及“推动以创业引领就业”的全新发展战略。高校大学生是极具创新创业潜能的群体之一，实施创新创业教育，提高当代大学生双创意识与精神，增强他们的实践技能，是提升大学生将来抗风险能力的有效途径，对加强当代大学生职业素养及核心竞争力有着重要的现实意义。构建双创课程体系是培养双创人才的核心环节，更是实现应用型本科高校双创人才培养目标的重要保障，因此，应进一步加强双创人才培养课程体系的构建。

一、OBE教育理念及模式概述

1、OBE教育理念

OBE教学理念也被称之为结果导向教育，是一种依托学习结果的教学理念，代表着专业教学变革的大方向。清晰的整合并组织了教学当中的各个环节，让广大学生在自身学习过程中能够真正实现个人学习目标。上世纪八十年代至九十年代初期，OBE教育模式在西方诸多国家的基础性教育当中得到了广泛运用，这种全新的教育模式主要研究的是广大学生的学习产出，并通过逆向设计教学结构及完善合理的评价机制，能够在短时间内迅速提高教学质量。在OBE教育体系中，教师应对学生的学习成果有着清晰的构思，思考学生毕业后能够胜任的工作，并利用科学设计教育结构来推动及确保每位学生实现相关学习目标。与此同时，学生的产出也是教学模式的重要动力，从这一层面上看，OBE教育模式是对传统教育模式的改革与创新，这种实践理念和教学方法在应用型专业人才培养上有着至关重要的作用与意义。

2、OBE 教育模式

OBE教育模式的基本内涵是以学生的学习目标为核心，强调的是层层递进式的教学观念。以学生理想的学习产出为基准，教师利用逆向思维来创建每位学生各自的教学框架及结果评价机制来有效引导学生开展递进式学习，并对学生各个学习过程中的真实成果加以评价，最终来确保教学质量的增强。OBE教育模式注重学生在实际学习当中的主体性作用，提倡学生自主学习、彼此评价以及自我评价，而教师在教学过程中则充当的是管理者、引导者、监督者的角色，教师对学生有着重要的示范带头作用，同时也要对学生的自我评价进行点评。

二、应用型本科高校创新创业人才培养的具体规格

创新创业人才培养的主要规格架构是创新创业教育课程体系的关键性依据。应用型本科高校的双创人才培养规格应根据大学生自身将来的发展方向及社会实际发展需求进行制定。在全面构建小康社会的重要阶段，其核心任务是要充分实现国民经济建设的现代化以及工业化。从国家经济发展层面上看，结合国家对专业人才的具体需求来说，人才需求共有以下三大类，分别为技能型专业人才、管理型专业人才以及工程领域技能型人才。此外，在工程技术行业当中还存在某些发现及探究客观自然发展规律工作的相关人才，业界将这类人才称为学术型人才。上述几种类型的专业人才，他们之间有着完全不同的社会功能，需要的专业知识、专业能力及素养构成也有着较大的差异。对于应用型本科高校来说，主要以培养综合素养较高的工程技术类人才以及专业管理类人才为主，换言之，就是培养具备创新创业基础素质以及个性化发展的专业人才为主。

三、OBE教育模式下应用型本科高校创新创业人才培养课程体系设计

1、通识类课程

应用型本科高校应针对在校所有学生，开展创新性思维模式、创新方法、自主创业等相关重点课程。设立新生研究探讨、学生前沿、创新意识、就业与创业全方位指导等双创基础类课程。开设创新实训、创业实务以及创业运营类的通识选修课程，以此来构成层层递进、紧密衔接、科学合理的应用型本科高校创新创业人才培养类课程系统。

通识类课程主要是面向在校所有大学生的通识必修课程以及部分学生参与的选修课程，其重视的是创新意识、创新精神以及学生的双创能力等方面的培养。因此，可将通识类课程划分为创新意识与方法、双创教育、双创实务三大类别。其中创新意识与方法类包含TRIZ方法与运用、设计构思、逻辑思维、创新思维与方法、设计思维、网络思维及社会科学分析方法等课程。双创教育类主要有创业基础、商业模式及创业方案、创业团队及创业引导力、技术创新、创业融资与财务管理、电子商务、以及创业真实案例分析等课程。而双创实务类则主要包括商业模式策划、网络产品设计、电脑创新设计、产品研发与宣传策略、网络创业方式、大学生创新思维拓展实训等课程。

2、项目类课程

应用型本科高校应全方位实施导师制度，以大学生双创实践训练规划项目、大学生双创比赛、大学生团体活动、项目孵化基地以及创客空间等为基础，结合具体项目需求设立有关专业的辅助类课程，让校内所有学生都能够积极主动地参与到双创活动中。项目类课程主要面向的是持续性学科比赛与各种类别项目要求所设立的有关课程，重视的是学生自身综合素养及完成项目所需的各方面专业知识与能力的有效提升。具体来说，项目类课程属于创新创业实践训练范围，其包含的课程通常为创新创业比赛类、创新创业实训类、企业需要项目类等。

其中创新创业比赛类课程可按照应用型本科高校当中的不同专业学生参与的双创比赛项目属性进行设定。比如《现代数字媒体设计》课程对应的全国大学生计算机设计竞赛，《数字建模》课程对应的是全国大学生智能化建模竞赛等。创新创业类实训课程重点针对的是高校大学生双创训练方案的申报及具体落实，主要由指导教师自主进行设计与研发课程。而企业需要项目类课程则规定应有行业及相关企业指导专家的参与，针对企业产品研发、设计及销售宣传等方面的实际需求，开展订单式的实践训练。

3、融入类课程

应用型本科高校应成立校院不同级别的创新创业和专业整合的课程赞助项目，重点促进融入双创教育内容的各个专业课程授课教师与校外优秀导师相互协作，共同负责教学任务。在实际课程教学、实践训练等环节中激发广大学生对课程学习的热情与主动性，提高学业整体挑战程度，加强师生之间的交流与沟通，从而让创新创业的代表性专业课程与双创教育的匹配度、支持度以及符合度均能达到60%以上。

融入类课程主要是面向各个专业所开设的双创教育及专业教育相互结合的课程，其强调的是学生的基础专业知识、专业领域的创新创业能力及实践技能的培养。课程教学内容契合应用型本科高校双创人才的培养目标，该类课程有着明显的基础性、探究性、先进性等特征，可以及时将各专业领域中最新的研究成果及行业发展形势引进教学中，主张创新手段与专业知识的紧密结合以及创新方法的实践运用，侧重培养广大学生的创新创业意识、精神、思维模式与能力。

融入类课程的教学纲要应能够充分表现出新颖、创新、素养、创业及创造能力的实际需求，教学目标、教学规定、教学内容及讲解与实践、训练作业与测验等环节的设计都应科学合理，真正将教学与学习整合到一起，促使高校大学生创新创业能力的不断提升。融入类课程种类具体可分成学科学术与实务实践两种，其中学科学术类主要包括专业导论、全新技术和方法、学科最新信息、特色化专业课程，而实务实践类则主有创新方法的实际应用、产品设计及研发、行业与企业创新、技术及管理创新以及依托专业的创业实务等课程。

4、开放类课程

全面实施课程教学内容及其形式的职业开放性、网络开放性、区域开放性以及国际开放性，积极主动的与相关企业职场人员共同按照专业特点、创新创业人才培养目标，开发设计具有合理性、前沿性、实用性且充分突出双创教育特征的系统化专业课程。全面吸收和有效利用西方国家和校外有利课程资源，共同分享高质量教学资源，切实推动慕课、精品共享课程、网络课堂及微课等多种网络课程的良好发展。

结语

应用型本科高校的创新创业人才培养课程体系，是双创教育思想转变为教育实践的关键性载体。应充分遵守应用型本科高校自身的教学规律，坚持理论讲解与真实案例分析相整合、经验传授与双创实践相整合，将专业基础理论知识教学及实践进行有效统一，以此来充分调动广大学生的学习积极性及创造性。本文通过通识类课程、项目类课程、融入类课程、开放类课程四方面，构建了应用型本科高校创新创业人才培养课程体系，以此来更好的落实双创教育，确保创新创业人才培养目标的实现。