新闻学专业主干课程教学内容改革研究报告

2018-02-10郭林

吉林广播电视大学学报 2018年6期

郭林

（商丘职业技术学院，河南商丘 476000）

随着科学技术的日新月异，新闻学专业主干课程教学内容的改革渐渐成为不可避免的趋势。新闻的传播随着时代的发展不断变更着自己的方式，从20世纪的报纸、书信、电话，到21世纪的手机、互联网，在信息技术的帮助下，新闻传播的途径、方式、速度都达到了前所未有的地步。在这种情况下，新闻学专业骨干课程改革似乎成为大势所趋。新闻学专业主干课程的改革应该坚持我国以人为本的发展方式，注重对学生实践能力以及学习能力的培养，运用科学的教学方式，新兴的教学方法，引用互联网技术等途径，使得新闻学专业的课程更能适应时代发展的需要、社会和人民的需要和满足学生自我发展的需要。在改革的过程中要注意吸取前人的、他人的经验，结合自身发展的优势，取长补短，保证新闻专业主干课程的实用性和新颖性，促进新闻专业实现的持久、健康的发展。新闻专业主干课程的改革要注意和我国科教兴国，人才强国的战略措施相结合，抓好基本点，努力为我国培育一批优秀的新闻专业的人才。

一、现阶段新闻学专业主干课程教学内容所出现的问题

1、主干课程体系不完善以及内容的滞后性

伴随着科学技术发生的变化，新闻学的传播方式、传播手段和传播途径也经历了翻天覆地的改革。在这种情况下，原有的新闻学专业的主干课程渐渐不符合时代和社会的需要，应不断对此改革和更新。但是在新闻学理论体系中，也有一些核心的原则在市场经济发展的今天仍旧能够历久弥新，如新闻学的真实性原则、新闻事业的党性原则等，都是我们现代新闻学仍旧需要的东西，应注意保留并能够根据时代的特点赋予其新的意义。新闻学作为一个专业，在我国的发展历史并不十分久远，因此其主干课程的设置中不免出现一些不完善的地方。例如，现在的新闻学体系的设置中更加主动对学生理论知识的培养，而忽略了学生在新闻实践方面的能力，这种课程体系的欠缺和不完善往往导致新闻专业的学生在社会实践过程中无法很好地将理论的知识与实际的需要相结合，影响到学生自身的发展和新闻传播事业原本能够给社会带来的良好的影响。

在科技进步日新月的环境下，新闻学传播的手段、方式也经历着十分迅速的更替，是的新闻学主干课程的内容出现滞后的现象。现代的新闻传播依托网络平台，传播的形式丰富多样，传播速度十分便捷，而原有的新闻学的课程内容由于未能进行及时的更新，出现十分明显的与时代发展情况不相符合的特点，这种现象不仅使老师在进行教学的过程中出现困难，也是新闻学专业学生接受的知识与社会的需要不相匹配从而影响学生在实际操作中的能力。

2、新闻学专业的主干课程的定位存在一定的偏差

在我国，新闻学专业是一门较新的学科。在多种因素的综合影响下，我国许多高校的新闻学专业往往理论知识教育完善，而实践知识的教育存在缺陷。例如，在一些学校的新闻学课程中设置了各种新闻专业的理论课程，新闻理论、新闻史论等，而一些实践课程，新闻业务操作课程中的新闻采访、新闻编辑、新闻摄影等却被忽略，成为可有可无的项目。在这种情况下学生的实践能力未能得到良好的培养，在社会工作中往往无法把所学到的知识运用起来。综合能力的培养应该是理论与实践相结合的，而新闻学专业主干课程偏重于理论而轻视实践的做法会对学生的综合能力和实践能力造成影响，并在其工作过程造成困难。这种主干课程定位存在的偏差虽然受到现阶段我国教育环境的影响，但是新闻专业作为一门实践性十分强的学科，其实践课程的轻视，将会对学生的发展以及新闻教育事业的发展产生不利的后果。对此，新闻学专业的课程定位应该站在社会新的发展形势下，兼顾理论与实践，注重学生综合素养的培养。

3、教学方式缺乏实践性

在传统的教学方式下，新闻学的教学主要通过案例的剖析对学生进行理论知识的系统传授，而实践课程较少且十分单一。在这种情况下学生的实践技能、独立思考、创新等能力都未发掘出来，长此以往，则导致学生空有理论知识而无动手的实践能力。新闻学专业的主要课程包含相当比重的实践能力培养的要求，如果学校在这个方面的配备缺失，学生的相关能力则出现发展不足，对新闻专业学生长久的发展起到严重的限制作用。

教学方式缺乏实践性在一定程度上与专业老师缺乏实践经验有关。许多学校的老师由于长时间在学校教授课程而自身缺乏相关实践的经历，在授课过程中也往往忽略了培养学生实践能力的重要性，亦有些老师认识到实践知识的重要性，但心有余而力不足无法对学生进行专业的教育。另外，还有一些老师的教学内容较为单一，教学的知识理论落后，或者教学的经验性不足导致学生难以对新闻学专业知识产生浓厚的兴趣，对新闻理论的研究也不够透彻，影响到学生自身的发展。

二、新闻学专业主干课程教学内容改革的特点

1、改革要有宽阔的视野和明确的方向

新闻学专业是一门与社会发展连接十分紧密的学科。在新闻学专业主干课程教学内容改革的过程中不能仅仅只看到现在所面临的问题，更要面向未来，立足于长久发展之下使新闻学能够跟上时代进步的步伐，实现长足的发展。因此新闻专业主干课程教学内容的改革应该从内、外、前、后等多方面、全方位的进行。从‘内’来看，新闻学专业课程的改革要保存自己原有的优势，抓住新闻学的核心精神和原则，只有在此基础上的改革才能不失新闻学的专业特色，使新闻学能够适应时代的发展；从‘外’而言，新闻学专业的课程内容要与实际相结合，不能脱离时代的步伐，另一方面，课程内容的改革也要多借鉴学习外国的发展经验，取其精华，弃其糟粕，尽可能的吸收别人的长处来弥补自己的不足。从‘后’方面，要注意研究新闻学的发展历史，从历史中吸收借鉴发展的经验。从‘前’而言，新闻学专业主干课程内容的改革不能只顾及现在存在的问题，更要有长远的目光，注重新闻学发展的长远影响。

新闻学专业主干课程教学内容改革要有明确的方向。其改革是立足于21世纪的时代背景下，面向未来的新的具有实践意义和历史意义的改革，因此要有明确的改革方向。新闻学专业的课程改革其目的是立足于现实的社会环境，培养一批具有专业能力和综合素质的新闻专业的学生，落实国家以人为本的发展理念。

2、新闻学专业主干课程教学内容改革要把握时机

改革需要时与势并行。在我国现阶段的改革浪潮之下，新闻学专业主干课程内容的改革无疑是抓住了时代的机遇。在这种环境下，改革更需要注意如何与时代的发展进步相结合，新闻学专业的改革要立足于整个时代发展的背景之下才具有深刻的现实意义，否则，所谓的改革都只能成为空有口号的表面改革。

三、新闻学专业主干课程教学内容改革的途径

1、构建新的主干课程体系以及改革教学内容

构建新的新闻学主干课程体系首先要明确新闻学改革的主要思想，树立新型的新闻学的教育理念，为把学生培养成有知识有能力的全方位综合的新闻学专业人员。在这种情况下新闻学主干课程的改革要从内容和形式等多方面进行。首先，对原有新闻学主干课程体系中一些不适当的课程进行调整，从社会的实际需要和学生发展的前景出发，使新闻学的主干课程内容做到结合实际，适应发展，能够切实提高学生的综合素质和满足新闻专业发展的需要。适当增加培养新闻学专业学生的实践能力的课程，增强学生的实践能力和动手能力，提高学生的综合素质。此外，还要构建科学完整的新闻学课程体系。

对新闻学专业主干课程的内容进行及时的更新。密切关注社会发展的趋势，从社会发展和实践中找寻素材，不断丰富新闻学专业的课程的内容，使其能够跟上时代进步的节奏。例如，在新闻采访与写作方面，要探索新闻学采访和写作的规律，也要加强相关案例的分析和研究，使新闻的采访不失真实，富有代表；新闻的写作不失严谨，富有深度。

2、调整教学方式

传统的新闻学课程的教学主要以老师在室内教学为主，学生被动接受知识。在这种情况下，学生与老师往往缺乏互动，学生的课外实践能力更没有得到发展，不仅限制了学生的实践能力和思维能力的发展，对学校的教学质量也会产生影响。因此新闻学主干课程的改革要调整学校的教学方式，应多借鉴学习其他国家的理论发展模式，多与学生进行交流互动，实现教学相长。例如，学校引进一些从事新闻专业的人员来与学生进行交流学习，或者以开展新闻学专业讲座的形式，让新闻学专业的学生更多的接触到新闻工作的实际状况，开阔学生的事业，也能够使新闻学专业的学生对自己的发展有较为明确的定位。另外，在教学过程中也应多利用新兴的信息技术，将新闻专业与网络平台相结合，扩展学生的利用多种技术的能力，提高学生学习新闻学的兴趣。

3、构建新的人才培养模式

提高新闻学人才培养的质量首先要转变现有的新闻学专业的人才培养模式。新闻学专业应该以培养具有专业性、创新实践能力和高度综合素养的新型人才。新闻学主干课程内容的改革使学生的课堂教育与社会教育相结合，提高学生实践能力和综合素质。

构建新的教育实践模式。在创新驱动发展的社会环境下，构建新的新闻学专业的教育实践模式，将新闻学的课程实践与创新创业的发展理念相结合，培育新闻学实践教育发展的新的立足点。例如，立足于学校的创新创业基地，学生在老师的指导下建立新型的文化传媒公司，丰富学生实践活动的形式，增强学生的实践能力，较好的实现创新人才培养的改革发展目标。