初中历史课堂教学中小组合作学习的设计及实践

2018-02-10◆范军

中国校外教育 2018年13期

◆范军

(吉林省镇赉县莫莫格蒙古族乡学校)

小组合作教学模式作为当今初中教育中应用非常广泛，这是因为初中学生的年龄通常在12～17岁之间，也就是少年时期，该阶段的学生思维敏捷、头脑灵活，并且有一定的思考能力，因此可以给学生下发一些课堂学习任务开展合作学习。简单来说，小学合作学习就是在将学生分为若干小组，教师根据教学内容给学生小组下发学习任务，让学生小组自主探究问题的结果和完成任务，并在此过程中实现知识的吸收。小组合作学习可以充分调动学生主观性，提高学生自学能力和历史思维，从而有效推动学生全面发展。

一、初中历史课堂教学中应用小组学习方法的注意事项

第一，合理性。由于合作学习模式是一种开放教学方法，这就需要保证课程安排的合理性以及学生组队的合理性，否则教学效率不升反降；第二，有效性。课程安排作为合作学习的主要内容，因此，必须要保证课程内容的有效性，也就是小组任务或问题的有效性，让学生在探究过程中掌握历史知识的前因后果，最终掌握相应的知识内容；第三，学生分组必须要保证各个小组成员的均衡性，除了要保障每个小组都存在成绩优异和成绩有待提高的学生，同时也要让每个学生负责相关任务环节，这样做的原因是为了保证每个小组成员都有任务可做。

二、初中历史课堂教学小组合作学习设计与探究

下文主要以“沟通中外文明的‘丝绸之路’”作为教学案例，并融合小组合作教学法，让学生通过自主探究的形式掌握知识要点，并提高学生的动手能力。

1.合理制定教学目标

笔者将本课内容划分为三个教学目标，包括情感态度和价值观目标、能力目标、知识目标。其中，情感态度和价值观目标主要是认识到张骞抑制坚韧、顽强、不放弃的精神；能力目标为标出丝绸之路基本方向和路线，会描绘丝绸之路在中外经济文化交流中的作用；知识目标为了解张骞两次出使西域，以及丝绸之路的开辟以及西汉对西域管理的基本史实。本文的重点内容为“张骞通西域”和“丝绸之路”；难点为“丝绸之路在中外经济文化交流中的作用。”

2.小学合作学习在初中历史课中的应用

新课导入：

先将学生分为若干小组，保持每个小组综合能力的均衡。笔者通过多媒体播放《丝绸之路》，学生欣赏丝绸之路的古迹图片、感受丝绸之路的特有魅力。之后对学生小组进行引导，并提出相关问题：

问题一：“西域的地理概念？”

问题二:“张骞出使西域的目的、时间、结果。”

问题三：“丝绸之路开辟的背景、路线、作用。”

问题四：“找出海上丝绸之路的路线。”

……

之所以提出这么多问题，主要是充分发挥小组合作学习的作用，让学生发挥主观能动性，这样合作学习才更加饱满，让学生在探究过程中更加深入。待到探究完毕之后，每组学生将所获得的答案写在黑板上，实现知识共享，同时也能够找出其中的错误。

之后，再次进入到课堂引导模式，笔者先出示了《张骞出使西域的路线图》，让学生对其进行观察，找出西域的地理位置，从而引出西域的地理概念；展现汉武帝《招贤令》的内容，引出出使西域的目的；出示《敦煌壁画张骞拜别汉武帝出使西域》，让学生认真观察图片内容，并指出获取了哪些信息。完毕后，再给予学生小组5分钟时间，进行小组思考与交流，问题为“张骞出使西域遇到了哪些困难？张骞的哪些精神值得的我们学习。”

出示《秦朝疆域图》和《西汉疆域图》让学生对两个图进行对比分析，阐述发生了哪些变化。并结合课本内容阐述西域都护具有哪些智能，设置都护的意义；出示《班超经营西域图》，让学生观察并找出有效信息。

将教学内容转移到“丝绸之路”，出示《汉代陆路丝绸之路》和《汉代海上丝绸之路》的路线图，让学生标注出丝绸之路路线，并复述。之后，教师引导出“丝绸之路”的名称由来；播放“海上丝绸之路”视频，让学生明白丝绸之路的是双向的，是沟通东西方文明的重要渠道；展示《河西走廊》《帕米尔高原》等图片，让学生欣赏丝绸之路的沿途风光，最后进入到各抒己见的环节，完成本课教学。