浅谈初中作文教学的困惑与对策

◆俞天文

(甘肃省武威市凉州区发放镇九年制学校)

一、初中作文教学的常见问题及原因

1.写作兴趣不浓。兴趣是学习的动力。初中生在三年的初语文学习中，写作兴趣普遍没有提高。学生缺乏写作兴趣实质是态度问题，绝大多数初中生对写作文抱着完任务的态度，处于应付状态。

2.作文题材失真平淡。按理说，每个学生在生活中都会遇到感受深切、扣人心弦的事情，都有过成功的喜悦或失败的痛苦，都经历过童年的欢乐或成长中的坎坷……而这些真实的、富有生活气息的经历和感受都能应成为极好的写作素材。然而，大多数学生所叙之事或胡编乱造、离奇虚假；或拾人牙慧、陈旧乏味；或套用范文，似曾相识。造成这种状况的主要原因是学生没有留心观察生活，不善于调动生活经验。

3.表达能力发展不平衡。从心理发展的角度看，初中生的抽象逻辑思维能力已逐渐占主导地位，概括能力增强，不再像小学生那样对事情的细节、现象感兴趣，而开始注意事情的特点、意义，因而语言的概括性增强，也不屑于写一般的细枝末节。但由于学生缺乏具体描写和细致刻画的技能和一定的语言积累，追求新颖典型的描写和高雅语言又不得窍，眼高手低，语言反而愈加显得笼统、空泛。

二、提高初中生写作水平的对策

1.指导学生学会观察，引导学生做生活的有心人。初中生的思想是最活跃的，他们的内心世界是那样的纷繁复杂而又色彩斑斓。可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。究其原因，是他们不善于感悟、发现平凡生活中的美。教师要引导学生做生活的有心人，使学生懂得并感受到：生活中处处有美，时时有美。只要留心观察生活中的人与事，就会发现生活中的闪光点；只要善于捕捉，就会发现生活中充满着各种情趣。为了让学生表达出对美好事物的独特见解和感受，充分展示他们的写作个性，教师应鼓励学生采用自由灵活的写作方法，就像与熟人谈心一样，可以无拘无束地表露自己的内心世界，有话则多写，无话则少写。这样，用自由的形式表达自由的内容，学生写起来才能做到得心应手，才能写出真情实感。

2.充分发挥范文的示范功能。习字有字贴，练武有套路，写作自然也离不开模仿。在作文教学中，让学生模仿范文学习写作，是使抽象的写作思维过程具体化的一种有效方法。教师在教学中发挥范文的示范功能，就是要指导学生在模仿中创新。为了让学生把自己的习作与范文比较，从中找出差距，总结得失，写作前要用好范文，指导学生明确写作要求，打开思路；作后要使学生对照范文，找出自己文章的不足，为进一步修改提供方向。教师要按照教学内容、习作要求选好范文，把力气花在发挥范文的示范功能上，要允许并引导学生结合课外阅读，自选范文加以创造性的模仿。这样做，既沟通了学生的课堂学习与课外阅读，又可以发挥学生学习的主动性和积极性。

3.优化作文讲评。作文的指导、批改、讲评是作文教学的一个完整过程，是相互作用、紧密相联的。作文讲评是在命题指导和作文批改的基础上，对学生作文实践中的成功经验和存在问题进行分析和评价，通过讲评，要使学生知道自己的作文好在哪，不好在哪；为什么好，为什么不好，怎样修改，如何提高，从而帮助学生掌握作文知识，自觉提高作文水平。作文讲评既要面向全体，又要充分考虑学生的个性差异，不能一刀切，要针对不同学生的不同情况进行“因材施教，因人施教”，要充分激发起每位学生的写作热情，形成良好的教学氛围。

4.训练学生自改作文的能力。修改文章是写作的重要环节。《语文课程标准》中强调学生要“养成修改自己作文的习惯。”叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”所以说，训练学生自改作文的能力是提高学生写作能力的捷径。那么，如何训练学生自改作文的能力呢？要根据记叙的内容及要表现的思想感情，一改语言表达，二改结构技巧，三改谋篇立意。也就是说，培养学生自改作文的能力有三个逐步提高的步骤：第一步是要让学生通过自改，达到文通字顺，进而语言活泼生动；第二步是要求达到结构完整，文气曲折贯通；第三步是求得题旨鲜明，独特新颖有个性。这一训练过程在初中作文教学中，要从实际、实效出发，分阶段实施。系统地训练学生自改作文的能力，可以成为初中作文教学改革的一条新思路。

总之，扎实提高学生的写作水平是一个长期而循序渐进的过程，一方面，要引导组织学生将阅读与写作融合；另一方面，还要引导学生通过观察和实践来丰富自己的语言积累，然后再通过有序的训练来提升学生的写作能力，让学生真正学会写作文。