初中政治情景教学模式初探

◆常延寒

(山东省济宁市实验初中)

一、情景教学模式的概念

所谓情景教学，就是教师根据教学内容，设定特定的政治情景，让学生在设身处地的感受中，完成学习任务。情景教学能体现学生的积极主动性，激发学生的学习兴趣，让课堂充满了前所未有的活力，从而收到良好的效果。

二、初中政治情景教学遵循的原则

在初中政治教学中，我们除了应该完成知识和技能目标之外，应该关注教学的过程与方法，更应该关注学生的情感态度与价值观的形成。关注了学生的情感，会激发学生学习兴趣，引发他们的学习期待，会收到事半功倍的效果。在情景教学中，应该注意以下两点：

(一)情景设置要有利于激发学生的求知欲

当学生的认知经验和所要学习的内容之间产生“不协调”时，往往会引发学生的好奇心，从而激发求知欲。教师要善于利用各种情景，制造这种“不协调”，使得学生对即将展开的教学内容充满兴趣和学习的渴望，从而让学生从“要我学”变为“我要学”。

(二)情景的内容要贴近学生的生活

以心理学角度来看，所学内容跟学生的生活越是贴近，越容易引发学生的学习期待。因此，教师在政治课中设置教学情景时就要选择学生喜欢的内容和方式，这样的情景能不断调动学生的学习的积极性，品尝成功的喜悦，从而让学生的学习达到最佳的效果。

三、初中政治教学实现情景教学的实施

(一)导入新课，注重情景创设

“好的开始是成功的一半”，良好的导入能迅速激起学生求知的欲望，勾起他们学习的兴致，起到“未成曲调先有情”的效果。上课伊始，教师可以通过创设不同的情景开展情景教学，让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维使其参与教学活动的积极性、主动性和创造性，而且也会增强思想政治理论课教学的实效性，达到思想政治课教学的目的。常用方法有：

1.激情导入法，即用语言、活动、影视、绘画等手段，设定一种与教学情景相符合的场景或氛围，激发学生学习兴趣、使其产生思维想象、了解新授知识的一种导入方法。

2.事例导入法，即通过与教学内容相关的典型事例，如故事、童话、生活中的典型实例等，激发其兴趣，启迪其思维，引出新课程，使学生自觉地便进入新知识学习的一种导入方法。

3.设疑导入法，就是通过设定引人思考、耐人寻味和有挑战性的问题，诱导启发学生的好奇心和求知欲，引起学生联想、思考，从而产生对未知领域知识的学习欲望的一种导入方法。

(二)利用多种途径，开发课程资源

政治教学因学科本身的特点，学生学习起来往往枯燥无味。怎样让枯燥理性的知识，迅速抓住学生的心，这应该成为每一个政治老师思考的问题。情景教学，在课程资源的开发上，充分考虑学生的原有知识水平和兴趣点，能迅速拨动学生的心弦，收到良好的效果。

1.根据现实条件进行初中政治情景教学。在情景教学时，教师可以利用身边的现实条件进行开发资源。比如，在学习《情系祖国》这个内容时，学生对祖国的理解还比较肤浅，我就从家乡开始谈起，组织学生搜集家乡的爱国名人，人文历史、文化建筑，等等。学生在对家乡的了解中，学生感受到了祖国的变化，通过多种请记得创设，感受到爱国志士心系祖国的情怀。

2.结合生活实际来进行初中政治情景教学。著名教育家杜威曾说过，学生的大脑并不是一张白纸，他们是带着自己的生活和经验坐进教室的。因此，我们在创设教学情景时，要充分考虑学生的生活实际，架起所学内容和学生生活的桥梁。当所学内容与学生生活发生碰撞的时候，学生思维才会被迅速激活。比如，我在教《直面挫折》时，我们可以让学生畅谈自己在学习和生活中所经历的挫折，通过谈感受，谈解决方法等，学生的积极性出现了空前的高涨。

3.实际演练创设情景教学。实际演练，是创设一种真实的情景，让学生设身处地去体会去感受，通过这种教学方式可以使学生的教学生活更加快乐，也有助于学生对政治知识的有效学习。比如，在学习《自我保护》内容时，教师可以设置很多的场景，让学生扮演多种角色。通过情景演练不仅让学生明白怎样做到自我保护，并且提升自己的素养，也学会了去保护别人。

四、结语

人们常说，教无定法，教学有法，贵在得法。如何把抽象、复杂、枯燥的理论知识转化为生动的课堂教学活动，让学生主动愉快地接受所学知识，并内化为自觉的行动，这是政治教师需要不断研究的课题。情景教学，是我们不断探索的一种方法，还很不成熟，需要改进需要研究的地方还很多，我们希望能抛砖引玉，得到众多方家的指教，从而不断完善，提高初中政治教学的效果。

[1]蔡钾锂.小议情景教学法在中学思想政治课教学中的运用[J].都市家教，2013，(07).

[2]朱东明.初中政治情景教学的时效性研究[J].吉林教育，2011，(12).