小学语文自主探究学习理念的引入及教学策略分析

2018-02-10许宏云

中国校外教育 2018年13期

◆许宏云

(内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚民族实验小学)

小学阶段是学生成长发育的关键时期，在小学阶段的教育教学实践中，教师不仅仅要关注学生对语文基础知识的学习和掌握，引导学生探索相应的学习方法，还需要深刻认识到自主探究学习理念对学生学习的重要作用，进而积极尝试引入自主探究学习理念，辅助语文教学活动的开展，为学生系统学习语文知识，提高自身语文综合素质，提供相应支持和保障。

一、自主探究学习理念

自主探究学习理念就是指学生在教师的正确引导下，在探索和分析语文知识的过程中，尝试引入自主、探究的学习态度和创新精神，在学习过程中能动的、创造性的完成学习任务，凸显个人学习能力和优势，实现对学生语文学习潜能的全面挖掘，进而切实保证学生的学习效果，为学生的个性化成长奠定坚实的基础。在小学阶段的语文教学实践中引入自主探究学习理念，能够转变传统被动的教学模式，学生成为课堂教学活动的主体，并且学生我要学、我会学的意识也会明显增强，保证能够在教师的引导下自主分析教学内容，探究教学任务，取得理想学习效果。可见自主探究学习理念在小学语文教学实践中的应用具有明显的现实意义，值得进行更深层次的解读。

二、小学语文教学实践中自主探究教学不足现状

对当前我国小学语文教育教学活动进行系统的改革和分析，发现受到新课程改革理念的影响，小学阶段的语文教师积极探索教学改革措施，辅助学生对相关知识点的学习和探索，希望能在提高学生总体学习成绩的同时为学生后期深入学习语文知识奠定坚实的基础。然而纵观当前小学语文教学现状，发现在教学活动中，教师虽然不断对教学理念和教学方法进行改革创新，突出学生的主体地位，但是却对学生自主探究学习相对忽视，不重视学生的个人自主探究，也尚未为学生提供充足的自我探究学习空间，造成学生的自主探究能力不足，在课后阶段学习能力相对较差，无法凭借学生的主动学习和探索完成相关学习任务，对学生深入学习语文知识产生着严重的限制性影响。所以在新时期背景下，十分有必要针对小学语文教学实践中自主探究性教育不足的情况，对教学活动进行改革创新，加强对学生自主探究能力的培养，促进语文教学质量的提高和学生的健康成长，为学生未来发展奠定坚实的基础。

三、小学语文教学中引入自主探究学习理念的教学策略

小学语文教学具有特殊性，是基础性教育教学工作，对学生的未来发展产生着极其重要的影响，所以需要全面加强对小学语文教学的重视，并积极探索相应的措施促进语文教学质量的发挥，为学生的健康成长和学生语文综合素质的培养奠定坚实的基础。系统分析，在小学语文教学中引入自主探究学习理念，应该注意以下几个方面的问题。

(一)适当发挥教师指导作用，避免自主探究流于形式

在小学阶段的教育教学实践中，教师要想保证自主探究教学效果，就应该注意发挥教师的指导作用，针对学生的自主探究基本情况对学生实施相应的教育教学和指导，让学生能够在自主探究过程中始终沿着正确的方向前进，保证学生的整体学习效果。如针对《竹石》一课，小学生理解能力不足，在阅读诗词的过程中往往无法准确把握诗人的思想，所以此时小学语文教师在引导学生自主学习的过程中，也需要适当的渗透教师的指导，让学生在学习和探究过程中，可以在导学案的指导下准确把握诗词的关键词，如“咬”“抓”“千磨万击”等等，进而对诗词的思想内涵进行学习和体悟，充分发挥出诗词的教育作用，让学生在提高自身语文学习能力的同时也强化个人思想认识，引导学生树立正确的人生观和价值观，为学生健康成长奠定坚实的基础。

(二)为学生预留学习空间，引导学生进行自主学习探索

在引入自主学习理念的过程中，教师应该注意为学生预留足够的学习空间，让学生能够结合自身情况加强对相关知识的学习和探索，保证自主探究作用的发挥，为学生系统学习语文知识提供坚实的保障。只有这样，在充足的学习空间中，学生才能够借助不断的探索和解读完成学习任务，学生的整体学习能力也会进一步强化，对学生的未来发展产生着极其重要的影响。

如在学习《丑小鸭》一课的过程中，教师在引导学生完成对基础知识的学习后，结合课文内容为学生预留足够的学习空间，并促进学生对这部分语文知识的学习和探索，辅助学生对课文内容以及课文核心思想的深刻学习。如针对预留教学空间，教师可以让学生充分的想象和联想，如“如果丑小鸭没有变成白天鹅，故事的结局会怎样呢？”“如果你是丑小鸭，在遭到周围的歧视后会怎样做呢？”“文中其他小动物对丑小鸭的歧视是不对的，如果你的身边有这样的同学，你会怎样做呢？”“在你的生活中也有类似的事件吗，在当时你是怎样想的，学习完课文后呢？”这样借助教学引导，学生在教师的指导下深入思考和解读，并结合教师的引导，自觉提出问题并完成探究任务，学生的自主学习能力和独立思考能力能够得到明显的提高，并且学生在强化个人语文学习能力的同时，思想认识也会更加深刻，语文教学的工具性和人文性终将实现和谐统一，对学生系统学习语文知识产生着一定的积极影响，有利于学生在学习和生活中端正态度、养成良好的道德行为习惯，对学生的未来全面发展产生着相应的积极影响。

(三)引导学生大胆质疑，在探究中完成学习任务

探究性学习将学生的自主学习和探索为基础，要想进一步增强自主探究教学效果，促进学生对语文知识的深入学习，维护学生健康成长，教师在为学生预留足够自主学习空间的基础上，也需要引导学生大胆质疑，在不断的质疑和探究中完成学习任务，取得理想的学习效果。

如针对《坐井观天》展开教育教学活动，教师引导学生结合课文题目提出相应的质疑性问题，如谁坐井观天？它看到的天有多大？坐井观天具体指怎样的人？然后，教师引导学生阅读课文，在学生基本了解课文内容并初步把握课文主旨的基础上，教师可以借助适当的教学引导，让学生探究相关问题：“如果坐在井中，所看到的天空真的只有那么大吗？你能想办法验证一下吗？小鸟所看到的天空就是天空的全部吗？如果是，为什么？如果不是，你觉得束缚小鸟视线的‘井’是什么呢？”这样借助质疑和探究，学生就能够逐步深化自身认识，针对这一问题进行系统的分析和探索，学生的自主探究能力能够得到明显的增强，并且思想认识也会更加深刻，对学生的语文学习和健康成长都产生着重要的影响。