中学英语课堂教学实施素质教育的实践与探索

◆闫久迎

(临沂第三中学)

素质教育是我国当前教育的主体。它顺应时代潮流，是国富民强之根本。所谓素质教育，就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的力心潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。因此，要实现素质教育，则必须在学校中实施优化教学法。如何实施优化教学法，本人浅谈一些具体的做法和体会。

一、注重培养学生学习英语的兴趣

著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动，妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：“Who is tht most beautiful in our class”？这个学生在班里边找边说：“Wang xiao ming is”，这下全班同学哄堂大笑，因为王小明的外号就是“白马王子”。这一问之后，学生个个争着举手，从而情绪高昂，争着回答另外的问题。例如，“Who is younger than you”？等等。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。

当然，兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付成为主动探索求知识，使之成为乐之者。

二、完善学生的“自我意识”

当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手者”，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地推毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其体验“失败”“低劣”“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。

1.帮助学生成功

帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。

2.帮助学生创新思维

思维的创造是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识、积极思维，充分发挥他们自己的创见。

3.帮助学生结对子

找一个志趣和成绩相仿的同学一起督促学习，鼓励互帮互学，当一方有松懈的情绪，另一个给予鼓励和支持，并且在学习的过程中能够共同总结经验教训。

4.帮助学生养成良好的学习习惯

要改掉那些陈旧的不好的学习习惯，养成良好的学习习惯，任何学习都不是毫无目标，没有章法的乱出牌，制定一个好的学习计划，给学习提供了很好的保障。

三、优化合理的课堂结构，启发学生的创新思维

1.灵活运用“五步教学法”

一般说来，除了第一节课以外，每一节课教师所要进行的内容也就是以下三部分：(1)复习已学习的语言材料；(2)学习新的词汇、语音、语法或句型等；(3)进行各种形式的听、说、读、写训练。

为了教学上述三部分内容，一般采用以下五个步骤(即五步教学法)：步骤一：复习(Revision)，教师此时是强化记忆者；步骤二：介绍(Presentation)，教师此时是示范表演者；步骤三：操练(Drill)，教师此时是组织者或指挥者；步骤四：练习(Practice)，此时教师是裁判员或监督者或监听者；步骤五：巩固(Consolidation)，此时教师是帮手或者记分员。在每一个步骤中，教师的作用都是不同的，在五个步骤的教学中，要时刻注意全班学生的反应，保证所教的内容大家都能理解。因此，教师要随时根据情况变换自己的角色，灵活运用“五步教学法”，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。

2.过好单词关

没错，学习英语就好比盖房子，只有把单词这块“砖”准备好了，才能有盖房子的基本材料。想要学好英语，单词积累是前提，语法的灵活运用是基础，传统的死记硬背，这样的学习是没有效率的，长此以往，还会降低学生对英语的学习兴趣，不自信，甚至厌学。所以我们要运用科学记忆方法，记忆会变得快速、持久；要培养兴趣，多听，多说，多阅读，激发求知欲，总结规律，记好单词。

3.过好导课关

“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。

例如，讲到名词性物主代词时，我就请学生加快形容词性物主代词，再设情景记性：词性物主代词，再设情景记性：

A：Put on your coat？

B：Which one is my coat？

A：The blue one is yours？

B：Oh，yes，it is mine，Thank you.

先提问your、my，然后再问yours、mine的意思，学生容易地回答出来。于是，引出新语言项目。

(1)一问多解，交流学习

一问多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。学生在合作学习中最易出现一问多解的精彩局面，由于同学间的相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。美国心理学家吉尔福特认为发散罹难与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔；而集中式思维则具有普遍性、稳定性、持久性的迁移效果，是学生掌握规律性知识的重要思维方式。因此，在这一交替的过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进创造思维的发展。

(2)突破难点时合作互动

陶行知说过“人生两个宝，双手和大脑”。“手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的”。在教学中，尤其在教学的重点难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果，而让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发展其创造力的有效方法。

四、培养竞争意识，增强学习自觉性

现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着去抓住机遇，去迎接挑战。

教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。具体可以分为小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。

五、和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提

几年来，努力致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，总结这套教学方式，使历届学生对英语兴趣倍增，增强了自信心和自觉性，扩大了知识面又提高了英语水平和素质。学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展扎下了良好的基础。