浅谈如何提高小学英语阅读教学的有效性

◆闫红秋 董明生

(榆树市环城乡中心小学)

一、当前小学英语阅读教学中的问题

(一)英语教师实际教学操作存在问题

第一，英语教师无法准确定位英语阅读教学目标。现阶段，很多英语教师对阅读的定位依然是传授语言知识。对一篇文章的信息获取离不开相应的语言知识获取，一个语篇不只是信息载体，更是知识载体。可是对学生而言，阅读不只是学习语言的目的，还是锻炼该语言的方法。所以，小学英语阅读的教学目标不只是使学生“学会读”，还应使其在“读中学”。简言之，进行小学英语教学要将定位确定为：让小学生在英语阅读中得到乐趣，激发其学习英语的兴趣，利用在课堂上对学生的阅读训练，强化小学生阅读理解及获取更多信息的能力，利用阅读，使学生更好地学习英语，也就是对相应的字词进行巩固，并提高其写作和听说能力。

第二，过于强调语言知识学习。当前的小学英语教学中存在一个普遍的问题，即英语教师过于强调语言知识，对语言点进行重点讲解，所以学生误认为阅读即熟记相应的句子和单词，理解各个句子意思，相应的文章为学习英语词汇、语音、句子的语言材料。所以，部分英语教师很容易将阅读课变成了对话课、语法课或者词汇课。该教学方式一方面忽略了介绍相应的背景知识，另一方面忽视了对学生的文化渗透，并且无法有效提高学生的听说和写作技能。

(二)学生缺乏正确的阅读方法

第一，学生没有良好的英语阅读习惯。一些学生还形成了一些不好的阅读习惯，如喜欢朗读，不会默读，还有部分学生喜欢指读，不会按照意群进行语言划分，从而无法提高阅读效率和速度，还有一些学生一遇到生词就去差词典，不会通过语境对词义进行猜测。还有一些学生阅读文章的时候读一句翻译一句，通过汉语进行思维。

第二，学生缺乏较强的阅读能力。很多小学生的英语词汇量都比较少，在短语积累方面做的也不到位。教师进行阅读教学的时候，比较重视能力方面的训练，不重视培养学生的阅读能力，也不能有效指导学生进行高效的阅读，久而久之，学生的阅读能力就比较薄弱。主要表现在一下几个方面：知识面窄、阅读速度慢、捕捉信息能力不强。

二、提高小学英语阅读教学有效性的措施

(一)提高师资水平，运用阅读教学方法

进行小学英语阅读教学的时候，教师可以按照阅读前、阅读中、阅读后的教学模式进行授课。

第一，阅读前。该部分的教学目标为激活小学生相应的有关经验及背景知识。教师利用的方式既可以为学习相应的生词或者句子，也可以是使学生看插图、标题等材料内容，让小学生回忆同阅读主题有关的一些内容，介绍一些同相应阅读资料相关的文化背景。例如讲授人教版英语第5册第4单元之前，教师就可以利用课件向学生展示以下情景：在一个比较脏乱的房子里，山羊妈妈生病了，躺在床上，然后和同学们进行互动：

T：Mother Goat is ill. Let’s help her. What can you do？

S1：I can…

S2：I can…

T：The animals want to help Mother Goat，too.

然后让小学生打开教材回答教师提出的问题，这样就能有效培养小学生读图的能力。

第二，阅读中。该阶段的教学重点应使学生阅读相应的语言材料，从而培养小学生获取信息及阅读理解能力，教师课通过回答问题、判断正误、填表、配对等方式进行。

第三，阅读后。该阶段的重点是让学生巩固并运用学习过的语言知识，从而提高小学生英语的阅读及写作能力。

(二)强化阅读训练，提升小学生阅读理解水平

进行英语阅读教学的时候，教师要多多指导小学生的阅读策略，引导学生进行阅读的时候要交替使用多种阅读方法，如猜词义，寻读、略读等，推荐学生从言外之意理解、字面理解进而到品判刑理解。

教学学生运用略读技巧，从整体的角度对整个语篇进行理解。训练运用略读技巧阅读文章的时候，教师要引导小学生避免对文章进行逐句理解，要进行跳跃式的猜测和搜索，从而更快、更好地理解文章主旨。

三、结语

小学英语阅读是一门非常重要的课程，直接关系到小学生语言思维的形成及阅读习惯的养成。虽然目前小学英语阅读教学还存在很多问题，但只要英语教师积极创新教学方法，引导学生养成良好的阅读习惯，就能提高教学效率，保证教学质量。

[1]梅海娟.小学英语有效性阅读教学的探究[J].科研教学，2009，(4) ：48.

[2]张柏华，张冠群.小学英语阅读教学存在的问题与对策[J].英语教师，2009，(7) ：3.

[3]中华人民共和国教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.