浅谈小学英语课堂教学效率的提高

2018-02-10李存弟

中国校外教育 2018年13期

◆李存弟

(甘肃省临夏州永靖县刘家峡镇罗川小学)

一、小学英语课堂教学的现状

经过调查可知，当前的小学英语教学存在着以下几方面的问题：第一，小学英语教师自身口语能力较差，他们的读音非常不标准。第二，英语教师没有充分利用多媒体设备进行教学。第三，小学生只重视母语的学习，他们认为学习英语没有什么作用。第四，小学英语课堂纪律较差，教学效率难以得到提高。

二、提高小学英语课堂教学效率的措施

(一)灵活应用多媒体设备进行教学

多媒体技术的灵活应用有效避免了传统板书教学的弊端，因此，小学英语教师应当认真学习多媒体技术，然后将其灵活应用到英语课堂教学当中。我们以人教版三年级英语教材中《Colours!》这篇课文为例子，当小学生在学习这篇课文的时候，英语教师就可以将多媒体融入到英语课堂教学当中。英语教师在利用多媒体讲解这篇课文之前，他们应当认真备课，明确《Colours!》这篇文章的教学难点以及重点。《Colours!》主要的教学目标有三个：第一，小学生会听、会读、会拼写“black、blue、brown、white”等英语单词。第二，小学生能够利用“What colour is this…——It’s…”与人交流。第三，掌握字母“Rr、Ss、Tt”。当小学英语教师做好了备课工作以后，他们就可以正式展开英语教学了。英语教师：“大家早上好！上课之前我们一起来欣赏一首音乐：《Colour song》。”英语教师一边说着一边打开了多媒体课件，随后一首有趣的音乐萦绕着整个教室，全班学生都非常认真地欣赏着这首音乐。音乐毕，英语教师说到：“同学们，刚刚的音乐是不是很好听呢？今天我们要学习的就是关于Colour 的内容，通过这节课，我们将会掌握句子‘What colour is this…’的使用，Come on，children！”在接下来的英语教学中，英语教师利用幻灯片给学生展示了各种各样的颜色，整节课堂在欢声笑语中顺利结束。

(二)将游戏融入小学英语课堂教学当中

多数小学生都非常喜欢玩游戏，因此，小学英语教师应当将游戏融入英语课堂教学当中。例如，当小学英语教师在讲解《Colours!》的时候，英语教师就可以组织“听音传话游戏”，游戏的规则是：以排为单位，第一个同学要说出该颜色的英语单词，然后再依次传递下去，最后的那位同学要把图片贴到黑板相应的位置上。这种游戏的方式既可以锻炼小学生的英语听力、语言表达能力，又可以活跃小学英语课堂教学的氛围，非常值得其他英语教师借鉴。再如，当小学生在学习《We love animals》这篇课文的时候，英语教师可以组织有趣的英语游戏。英语教师：“同学们，What is it?”英语教师手中拿着一只狗的图片，学生看完后回答到：“dog！”英语教师：“非常棒！”随后，英语教师又拿出了cat、pig、duck、bear的图片，学生们的兴趣逐渐被激发，他们非常积极地回答英语教师的问题，当他们都回答正确以后，英语教师继续说到：“大家表现得非常棒，那么你们会不会做动物手影呢？现在我们要玩动物手影的游戏，老师做一个动物的手影，你们猜一猜老师模仿的是哪种动物的手影，你们也可以跟着老师一起做。”在接下来的教学中，所有的学生都非常积极地参与到了游戏当中，这种游戏教学的方式既加深了小学生对cat、pig、duck、bear等英文单词的记忆，又活跃了英语课堂教学的氛围，非常值得所有的英语教师借鉴。

(三)合作学习，培养学生合作能力

团结就是力量，小学英语教师应当鼓励小学生合作学习，这样既可以加深学生之间的友谊，又可以培养小学生团队合作的能力。例如，当小学生在学习人教版三年级英语教材中《Where is my car？》英语教师就可以让学生以小组合作的形式完成教学任务。英语教师：“今天我们要学习的是《Where is my car？》这篇文章要求大家学会方位的询问。例如，“Where is my…/Where is it？/It’s under the desk”，上节课我们已经学习了一些简单的英语单词和句型，现在请大家以小组为单位进行对话。英语教师说完以后，每一个小组都开始了激烈的讨论和对话，通过这种小组合作的方式，小学生既掌握了基本句型的表达，又学会了很多新的英语单词，由此可见，合作学习是提高小学英语课堂教学效率的重要措施，作为一名小学英语教师，他们应当鼓励学生合作探究学习。

(四)读写结合，激发学生英语学习兴趣

读写结合是提高小学英语课堂教学效率的重要措施，经过调查发现，目前有一些小学英语教师很少给学生布置英语作业或者让学生进行英语朗读，这就大大降低小学生英语学习的效率和朗读水平。面对这种情况，小学英语教师应当将读写结合起来，这样既能够巩固小学生的英语知识，又能够提高小学生的英语口语能力。以人教版四年级英语教材中《My friends》为例子，当小学生在学习这篇课文的时候，英语教师就可以采用读写结合的教学方式。英语教师：“同学们，今天我们要学习的是《My friends》，你们有没有好朋友呢？”学生回答：“有！”英语教师微微一笑继续说到：“非常棒！那么你们的好朋友有什么特点呢？”很多学生都积极回答老师的问题，王芳同学举手回答到：“我的好朋友叫做李芳，她眼睛大大的，非常高，李芳是短发，她非常喜欢穿T恤，除此以外，李芳的性格也非常开朗，我经常和她一起玩耍。”英语教师非常认真地听着学生的回答，她提问到：“既然大家都有好朋友，今天我们就一起来学习《Myfriends》这篇课文，相信大家学完这篇课文以后，就会知道如何用英语来形容你们的好朋友的特点了，现在大家请翻开书本，然后跟着老师朗读一下这篇文章的英语单词和基本句型。”所有的学生都非常认真地配合着英语教师的教学，他们通过朗读既学会了“longhair、shorthair、strong、thin、quiet、friend”等单词，又学会了“What’shisname?Hisname’s…/Myfriendis…/Hehas…”等句型。在课程结束的时候，英语教师说到：“今天大家的表现非常都非常棒，相信大家已经学会了新的英语单词和句型，你们这次的作业就是围绕‘朋友’写一篇英语文章，知道了吗？”学生：“知道！”从这个案例可以看出，读写结合的英语教学方式既激发了小学生英语学习的兴趣，又巩固了学生的英语知识，非常值得其他英语教师借鉴。