激励机制在小学班级管理中的实践应用分析

◆叶青菊 刘子坤

(山东省临沂市临沭县大兴镇中心小学；山东省临沂市临沭县大兴镇大兴初级中学)

对于小学的管理，其中的关键与主体就是班级管理。所谓的班级管理，其实指的就是班主任对班级进行有效的协调和组织，确保学生能够得到全面、健康的发展。小学时期的学生能力和知识都相对薄弱，且抗挫能力小。根据这种情况，要在小学的班级管理当中建立起完善、有效的激励机制，实现小学班级管理达到更加有效的效果。

一、小学班级管理中激励机制的重要作用

从根本上讲，激励管理最主要的目的就是要对事物的发展起到一定的推动作用，在具体管理工作中经常被采用的有效管理方式有表扬、鼓励等，这些方式往往会让人产生奋发努力的冲动。这种管理方式不但有助于工作效率的提升，也对人们工作的主动性和积极性具有一定的调动作用，对集体的奋发图强也具有促进作用。在小学班级管理的过程中采用激励机制，对于班主任管理好班级秩序有一定的帮助作用，促进小学班级形成良好的学习氛围。此外，激励机制不仅能将学生学习的主动性和积极性很好调动起来，还能培养学生的集体主义精神，促进学生形成民主、独立的价值观。总而言之，激励机制是现实目标的一个重要心理过程，教师在管理过程中，还一定要让学生的心理需求尽量得到满足，保证班级的管理工作得到完善并有效实施。

二、激励机制在管理小学班级中的原则

(一)内外激励机制相结合的原则

小学班级管理的过程中，外部激励指的就是置身于工作任务以外的满足感，具体表现形式有：物质激励、荣誉激励、目标激励、榜样激励等；而内在激励说的是工作任务以内的一种刺激感，是组织成员活动期间自己形成的一种成就感或满足感，其特征的主要表现是持久性。作为小学的班主任，要使学生形成一种自我教育管理的重要意识，并使学生自我管理的意识不断得到激发，确保学生在学习过程中能够得到满足感与成就感，并实现自我完善，不断学习新的知识。此外，还要适当运用好外部激励机制。两种激励的机制配合运用，才能把学生的创造性和积极性极大地激发出来，使提高班级管理效果的目的得以实现。

(二)正负向激励机制相结合的原则

正向激励是一种奖励和组织目标之间相符的期望行为，主要目的在于可以出现更多的类似行为。但负向激励的重点是惩罚那些与组织目标之间违背的非期望行为，从而使这种行为得以终止。在小学班级管理的过程当中，一定要严格遵守正负向激励机制相结合的原则，其中主要采用的还是正向激励，以负向激励辅之。奖励那些与班级管理的目标相符的期望行为，使学生积极性充分得到调动；惩罚那些与班级的组织目标违背的非期望行为，在班级管理的过程当中实现奖惩分明，这也是一种激励学生的方法。

(三)精神物质激励机制相结合的原则

在小学班级管理当中，可以适当采用物质激励方法。例如，家庭生活困难的学生，班主任可以给予物质上的资助；成绩优秀的学生，可以给予一定的物质奖励。

(四)适时适度激励机制相结合的原则

按照学生的实际情况及特性在适当的时候对学生进行激励，才能够充分发挥激励的作用，且激励的强度必须要适中，激励不够或过分强调都不能真正发挥激励的作用甚至会适得其反，造成消极的影响，达不到激励的效果。

三、激励机制在管理小学班级中的实际应用

(一)竞争激励机制

从某种意义上来讲，竞争是发展和进步的动力，同时这也是时代精神一种综合的体现，构建一个合理的竞争激励机制是实现良好班级管理的重要方式。在现阶段，我国教育已经进入了全面变革的时期，因此，构建出来的竞争激励机制一定要本着公平、公正的原则，保证所有学生都可以参与到小组的竞争当中，让他们都能在竞争的过程当中实现小组与个人共同发展，不断提高教学质量和班级管理的效率。

(二)目标激励机制

目标激励指的是根据动机和需要对学生的学习进行指导，与此同时，还要根据学生个人或班级的实际情况对合理的目标进行指导。小学班级管理的过程中，班主任要适时在学生树立目标的时候进行指导和帮助，并使学生明确目标的意义和价值所在，最终使目标实现的概率大大提升。从根本上讲，班级管理是教学活动顺利展开的前提和保障，如果班级管理的过程中可以把目标激励的作用极大的发挥出来，就能起到事半功倍的成效。

(三)评价激励机制

班主任能够正确评价学生，会对学生起到极大的激励作用，反之就会在学生心理上造成一定的伤害。新课程改革下，以学生为主体的教学理念被要求全面落实，其实教师能否对学生进行正确的激励评价也应受到重视，好的评价激励机制对于提升学生的学习水平有一定的帮助。教师也可以鼓励学生对自己或学生之间进行评价，根据学生之间的评价，最后再由班主任做总结性的评价。

(四)情感激励机制

情感激励就是班主任在分析了学生的心理状态之后，对学生进行有针对性的一种情感诱导激励。这种方法既能使教师对学生信任的心理很好地表现出来，又能让学生在自尊心方面得到满足。通过经常和学生进行接触和交流，与学生真正做到平等对话，这就使教师出现居高临下姿态的情况得到了避免。这样不仅对于改进教师教学工作有一定的帮助，在提升教师的思想和工作作风方面也有极为重要的作用。在与学生进行交流和沟通时，教师对于学生所提的建议和意见思考的越多，和学生接触的时间越长，就越能了解学生内心的真实所需与所想，之后再对学生进行激励，就能让激励的作用更加充分地发挥出来。在进行情感激励时，可以采用亲切的话语对学生进行鼓励，也能通过一个微笑、一个赞赏的眼神等这样的方式对学生进行激励，保证学生能够直接感受到老师最真实的鼓励。经常肯定学生，学生遇到困难的时候，适当对其进行鼓励，学生一定能够在得到老师的激励之后找到自信。此外，教师要宽容地对待那些犯错误的学生，学生感受到老师的鼓励与关心之后，一定会改正错误，增强自信心。

(五)榜样激励机制

小学教育对于学生形成其人生观和价值观有着极为重要的作用，大部分成功人物在其成长的过程中都有一个自己的榜样，并将其作为自己奋斗和努力的目标。因此，小学班级管理中教师也要为学生提供榜样，可以邀请成功人士来学校开展讲座，传授给学生做人的道理，使其树立起正确的价值观和人生观，而教师本身的行为也会影响学生的生活和学习。班主任也可以向有一定的特长的学生提供自我展现的机会，把学生的自我优势充分发挥出来，用榜样的力量促进全体学生共同发展和进步

四、结束语

综上所述，小学生作为一个较为特殊的群体，其想象力较为丰富，求知欲望也比较强，但是注意力方面确实存在一种不稳定的情况。因此，想要提高小学班级管理的效率，就要建立合理有效的激励机制，以此实现对学生在综合能力方面进行培养，确保学生可以在合作与竞争当中得到锻炼，在激励机制的帮助下，使小学班级管理的效率有效提高。

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