关于初中生数学创新能力培养的研究

◆谢娇荣

(山东省宁阳实验中学)

为了能够让学生学到切实可用的数学知识，并不断提高他们的数学能力，数学教师从培养学生的创新能力入手，从而探索出有效的教学途径至关重要。笔者从多年的初中数学教学实践中发现，培养并发展学生创新能力的前提条件是，数学教师首先发展自身的创新意识，从而不断改进教学理念，并采取多样化的教学方法进行教学实践。

一、对于数学教师不断创新教学理念的分析

在现实中，很多数学教师在进行教学实践中，为了创新教育形式，往往采取极为开放的教学模式，让学生通过进行创意小制作、创意发明，以及采取解决问题的形式等，天马行空似地进行想象，总以为只要能够发挥学生丰富的想象力，并展开热烈的课堂讨论便是一线教学创新的表现。而笔者认为，让学生进行创意实践，对于培养并发展他们的创新能力具有积极意义。然而让学生进行随意想象，从而偏离教育教材的学习内容，这无疑是教育教学所走进的另一个极端，非但不能培养出切合现实需求的实用人才，而且还容易违背《新课程标准》的设计理念。

所谓创新并非特指刻意研究，或者与时俱进等表现，在现实中，通过从不同角度观察事物的本质而发现其新特征，并且这一新发现是合情合理的，便可视为创新。如此，衡量一个人是否具备解决问题的创新能力，不是看问题是否新颖，而是侧重于问题本身对于解决者而言是否够新。鉴于此，数学教师切实培养并发展学生的创新能力，则必须建立在挖掘知识、驾驭知识、完善自我、把控教材等专业素养的基础上，结合时代发展与学生的学习特点等，将更多的新知识引进课堂，并同教学内容有机结合，从而引导学生进行积极探索。以实现，学生在进行知识探索的过程中掌握更多的学习方法、相关知识等，从而培养他们的创新能力。

二、关于初中生数学创新能力培养的教学策略

(一)学习兴趣是培养并发展学生数学创造能力的前提条件

心理学表示：兴趣是创造理解能力、记忆能力的必然因素。具体落实到初中学生的学习上，数学教师只有善于激发他们浓厚的学习兴趣，才能令其产生探究知识的强烈欲望，并勇于克服学习困难，这是培养并发展学生创新能力的关键所在。笔者在进行教学实践活动中，从激发学生的学习兴趣入手，让他们对于所学知识产生强烈的探索欲望，从而显著发展了学生的创新能力。比如，在学习“生活中的轴对称”一章时，我首先借助教具与多媒体展示一些不对称的图形与图片，并设计了这样的情景：“同学们，在现实生活中有很多棱角分明、比例失调的图形、生物等(就像这些图形)，其不和谐形象给人的直观感觉极不舒服。而自古以来，所有的和谐与美丽无不以对称为基点，因而无论是建筑设计，还是科学艺术，均纳入了对称理念。对称是形成美丽的必然因素，这一点我们从倒影的山水、绿树的倩影中便能切实体会。同学们，今天就让我们一起走进生活，共同见证对称图形的美丽……”我的话音刚落，教室里便爆发出了学生的欢呼声，他们对于对称知识的学习产生了浓厚的兴趣，这不但为本节知识的高效学习奠定了良好基础，而且学生还在探索知识的过程中，通过积极克服困难而切实发展了数学创新能力。

(二)从直观思维入手发展学生的数学创新能力

通过直觉思维而鼓励学生进行大胆猜测，这对于发展他们的数学创新能力可提供积极帮助。为了证明这一观念，笔者特以鲁教版初中教材，“相似图形”的学习为例，进行教学实践。在进行本章节的学习中，我借助教学道具、微课等，让学生进行仔细观察不同图形，并从设计了这样的问题：

1.通过对于这些图形的观察，你对图形有什么新的认识？

2.你认为相似图形之间的必然关系都有哪些？

3.形成图形相似的根本条件是什么？

学生在回答这些问题前，对于各种图形进行了全面的比较，通过直观感觉进行思考，并结合自己的猜测而做出回答：“我……”看到大家通过自己的直观思维，而准确推理出相关知识，从而深入掌握所学要点，并切实提高了数学创新能力，我不由深感欣慰。

三、结束语

数学作为一门独立的文化，其发展本身便是一种不断创新的历程。这便要求数学教师在进行教学实践中具备创新意识，通过不断创新教学理念与教学方法，而丰富课堂形式，并发展新型的师生关系，从而切实发展学生的数学创新能力。这对于提高一线教学质量，以及促进教育教学的发展均具有前瞻性意义。笔者在上文的阐述中，充分结合了自己丰富的教学经验，希望能给初中数学教学的发展提供积极帮助。

[1]李明.初中数学教学中学生创新思维能力的培养探讨[J].中学课程辅导，2016，(02) ：86.

[2]郑亚玲.初中数学教学中培养学生创新能力探究[J].亚太教育，2016，(21) ：69.