基于生活情境下的小学数学教学活动研究

◆姜思洋

(吉林省松原市前郭尔罗斯蒙古族自治县八郎镇蒙古族中心校)

在小学教学科目中，数学科目占据着重要的地位。相对于语文等科目，小学数学具有一定的难度和复杂性。小学数学知识具有较强的抽象性特点，小学生对数学知识的深入理解存在较大的难度。传统小学数学教学通常采用灌输式的教学方法，极易引发学生的反感和厌学情绪，难以取得良好的教学效果。因此，有必要探究基于生活情境下的小学数学教学，以有效改善小学数学教学效果，提高小学数学教学水平。

一、基于生活情境开展小学数学教学的意义

基于生活情境开展小学数学教学有利于激发小学生对数学知识的学习兴趣，提高小学数学教学质量，加深小学生对数学知识的理解，增强小学生对数学知识的运用能力具有至关重要的作用和意义。日常生活情境中蕴含着丰富的数学知识，在小学数学教学中对生活情境进行充分的挖掘和运用，能有效加强数学知识和实际生活的紧密联系，有助于促进抽象性较强的数学知识趋于形象化，便于小学生深入理解数学知识，通过生活情境与数学知识的紧密联系，能有效加强对小学生数学思维的锻炼，增强小学生运用数学知识解决实际生活问题的能力。

二、基于生活情境开展小学数学教学的措施

1.在数学教学中充分挖掘生活教材

小学数学知识具有较强的抽象性，在传统的灌输式教学方式下，小学生被动接受数学教师讲授的数学知识，难以深入理解数学知识的内涵，更别说灵活应用数学知识解决各类数学问题了。基于生活情境开展小学数学教学，要在教学中充分挖掘生活素材，有效加强小学数学知识与生活现象的联系性，有效挖掘日常生活中蕴含的数学知识，使小学生意识到数学知识无处不在，使小学生体会到数学知识的妙用，有效激发小学生对数学知识的学习兴趣。通过挖掘生活素材体现的数学知识，有效改善数学知识的抽象性，以形象化的数学生活现象加深小学生对数学知识的理解，并在此基础上，对数学知识教学进行有效地延伸，加强小学生对数学知识的灵活运用能力，使小学生深入理解数学知识，并掌握以数学知识解决数学问题和实际生活问题的能力。

2.在数学教学中科学创设生活情境

传统的小学数学教学方法，仅凭数学教师在课堂教学中对小学生进行数学知识的讲解，难以吸引小学生的注意力和学习兴趣，且具有较强抽象性的数学知识极易给小学生带来枯燥乏味的感觉，导致小学生丧失对数学知识的学习兴趣和积极性。基于生活情境开展小学数学教学，要在课堂教学中科学创设生活情境，以贴近日常生活的情境，有效增强数学知识的形象性，促进小学生对数学知识的理解，并以日常生活情境引导小学生运用相关数学知识解决实际问题，有效锻炼小学生的数学思维。例如，某小学数学教师在讲解四则混合运算的相关知识时，采用相关道具设置了如下生活情境：该小学数学教师拿出苹果、梨子和香蕉与学生扮演情境剧，并在黑板上写下苹果每千克2元，梨子每千克3元，香蕉每千克4元。以小学生扮演水果店店主，数学教师扮演购买水果的顾客。“顾客”问“店主”：“我要2千克苹果、3千克梨子、4千克香蕉，请问一共多少钱？”小学生“店主”运用四则混合运算的相关知识，在黑板上列出如下算式“2×2+3×3+4×4+=29(元)”。小学生“店主”回答正确“顾客”的问题，就奖励小学生一个水果，以此鼓励小学生踊跃参与这个情景剧的数学练习。每次练习，“顾客”均会提出不同的问题，以此加强对小学生运用四则混合运算知识的训练效果。通过这种贴近日常生活的情境剧练习，有效加深了小学生对四则混合运算知识的深入理解，并锻炼了小学生对数学知识的运用能力。

3.在数学教学中推动教学方法创新

基于生活情境开展数学教学，要充分运用多媒体技术和信息技术推动教学方法创新。当前，多媒体教学技术在小学教学中得到了日渐广泛的应用，且具有强大的技术优势，能整合各类网络教学资源，并集合图片、视频、音频等多项功能。在小学数学教学中，加强多媒体教学技术的应用，能有效丰富教学资源，并增强教学方式的新颖性和创新性，有助于取得良好的数学教学效果。

三、结语

综上所述，基于生活情境开展小学数学教学有利于激发小学生对数学知识的学习兴趣，有利于提高小学数学教学质量，加深小学生对数学知识的理解。基于生活情境开展小学数学教学，要在数学教学中充分发掘生活素材，在数学教学中科学创设生活情境，在数学教学中推动数学教学方法创新，实现小学数学教学效果的有效改善和教学水平的大幅度提高。

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