浅析高中语文有效性教学方法

◆冯志强

(山东省昌乐第一中学)

一、语文课堂教学现状

1.教学目标不明确

目前，语文课堂教学缺乏针对性。在语文教学目标制定中，有些教师的教学思想比较狭隘，其片面的认为语文教学主要以学生的升学为目的，考什么就教什么，学生最主要的任务就是升学，这是应试性的教学思想不利于学生语文素质的提升。语文教学目标也存在一定的随意化问题，有些教师往往迷恋自己的直观性感觉，随意确定教学目标，缺乏科学性的评价标准。有效性教学的整体水平与教师对教学目标的理解密切相关。通过对教学目标的严格性执行，有利于减少语文教学中的随意性问题，提升教学的针对性、有效性。

2.教学情景设计问题

在教学情景创设中，有些教师忽略了语文学科性的发展特点，不能就语文语言的特点展开有效性教学。随着多媒体技术的不断普及，很多教师喜欢用音视频进行语文教学情景的创设，有些教师片面追求所谓的图文并茂，其教学方法比较单一。比如，在阅读教学中，存在多练少读的问题，缺乏有效性的指导方案，不能实现学生阅读素质的有效性提升。

二、语文课堂有效性教学方法

1.备课及教学内容的筛选

为了适应现阶段语文课堂的教学要求，必须进行精心性的备课，进行教学内容的筛选，实现教材资源的整合及利用。在备课过程中，教师需要深入分析学生的具体学习状况，引导学生进行学习方法的探寻。在教学内容设计中需要符合学生的学习兴趣，确保语文内容适合学生的日常生活及学习要求，实现学生语文素质的提升，以开拓学生的知识视野，引导学生将语文知识应用到实际生活中。

在实践教学中，教师要引导学生树立超越语文学习的理念，教师必须引导学生突破教材文本性内容的局限性，引导学生发现语文知识内容的内涵，以开拓学生的语文知识学习空间，实现学生创造性思维的启发，以有效提高学生的语文知识学习能力。这需要教师进行灵活性教学方法的应用，针对不同的教学情景进行教材内容的合理性加工，真正领悟语文教材的意图，这需要教师深入了解语文知识的架构。

在备课过程中，教师要着重学生自学能力的培养，确保学生掌握相关的学习方法，引导学生展开自主性学习。在这个环节中，教师需要进行试题的精心选择，确保每道题的代表性，将学生从题海中解放出来，实现学生语文素质的增强，提升学生对相关语文理论知识的理解及实践能力。

2.精品课程的打造

通过对精品课程的打造，有利于学生语文素质的拔高式发展，这需要教师明确现阶段语文课堂教学的关键点，向语文课堂要质量，进行教学方法的优化，实现教学整体节奏的控制，进行有效性教学方案的应用。教学的本质是引导学生展开有效性学习，而并非一味性的教学，这需要引起每个教师的重视，明确语文教学与学生学习的关系，明确自己现阶段的教学目标，切实提升学生的学习水平。

在语文课堂教学中，教师要树立高效化教学的理念，力求每一堂课都是精品课，进行教学语言的深化及凝练，确保其形象化、诙谐化、幽默化、简洁化、高效化，实现学生学习积极性的提升。这需要教师深入分析语文教学语言的特点，进行课堂教学节奏的把控，适当穿插幽默性、诙谐性的教学语言，以引发学生学习上的共鸣，实现高效化教学模式的打造，使语文课堂教学充满人情味与人文艺术。

3.课堂提问方案的设计

课堂提问是课堂教学体系的重要组成部分，在课堂提问过程中，教师要确保问题的代表性。这需要教师进行学生学习特点的分析，在问题设置过程中，要突出表现语文教材的重难点，提升问题提问质量，确保问题提问的高效化、科学化、精细化、集中化、简单化，真正达到以一问抵多问的效果。教学问题的设计需要具备层次性的特点，这需要教师遵循学生的语文认知及发展规律，根据学生的实际学习状况， 进行教学问题的设计，实现教学问题的多元化设置，以符合学生的实际学习水平，实现学生语文素质的综合性发展。

在实际教学课堂上，问题设计难度与实际教学效益并不是正比的关系，课堂问题的设计理应具备梯度性，教师要将开拓性的题目留给尖子生，将基础性题目留给下游学生，确保每个学生语文素质的综合性发展，从而提升学生学习上的成就感，给学生充分展示自己的机会，从而有效提升语文课堂的学习效率，实现学生语文成绩的有效性提高。

在课堂提问方案的设计中，教师要遵循趣味性的原则，学生对语文知识的学习兴趣并不是天生的，为了增强学生的语文学习兴趣，教师必须遵循循序渐进性的教学引导原则，展开悬念式教学，切实提升学生的学习兴趣，这需要教师挖掘语文教材的知识内涵及魅力，抓住教材教学的突破口，在学生学习过程中，设置相关的学习障碍，给学生设置相关的问题悬念，引导学生展开自主性思考，这有效锻炼了学生的语文思维，更有利于学生就课堂重难点知识展开理解。这需要教师进行实际教学场景的分析，根据具体的教学内容进行相关教学问题的设计，引导学生展开想象及深入性思考，实现学生语文创造性思维的培养。

4.营造良好的教学氛围

良好性教学氛围的营造是提升学生学习能力的重要条件，从而保持学生的语文学习兴趣，调动学生的课堂学习主动性，这需要教师丰富实践教学的内容，引导学生展开自主性探究，实现学生素质的多元化发展。融洽性的师生关系，有利于高效性语文课堂的营造，这种良好的师生关系意味着学生个性的张扬，思想的解放，这需要教师保持开放性的教学态度，实现学生语文学习素质的提升。在实践教学中，教师要遵循学生的课堂教学主体地位，引导学生理解语文知识的内涵，引导学生感悟语文知识的魅力，引导学生体验生命的价值，实现师生的共同性学习及进步。

在教学引导中，很多教师都意识到公平性教学的必要性，但在实践教学中，有的教师往往只重视尖子生的发展，而忽略学困生知识素质的培养，学生如果经常处于这种教学环境，将会使学困生丧失对语文课程的自信，容易使学生产生破罐子破摔的心理，这不利于学生语文素质的可持续性发展，也不利于课堂教学效果的提升。

为了解决实际问题，教师必须融洽与学困生的关系，学困生往往不存在学习智力上的欠缺，只是缺乏明确性的教学目标及恰当的努力，为了实现每个学生的公平性发展，教师需要降低自己的姿态，以谦和、平等的态度与学生展开交流，引导学生树立积极的学习态度，打开这类学生的心门，让学生感受到外界的关怀及鼓励，重塑学生学习的自信，实现学生语文素质的提升。

三、结语

有效性教学方法即是运行一系列的教学手段，引导学生展开有效性学习，在有效性教学环境中，教师扮演着重要的教学引导地位，学生学习能力的进步及素质的发展是衡量教学效率的重要方面。高中语文的教学效益并不是教师教了多少，而是学生学到了多少。在高中语文教学环境中，学生的课堂学习时间是有限的，教师要用最少的课堂时间创造最大的教学效益。

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