探讨小学语文阅读教学中小组合作学习的有效实施

◆王艳华

(山东省青岛市李沧区青岛湘潭路小学)

《新课程标准》要求学生在小学阶段学好语言文化的基础知识，阅读是丰富汉字、词汇、语言等语文知识积累的重要途径之一。学生进行大量的阅读积累，不仅有助于发展自身的理解能力，学好祖国语言文化，而且还能够为学好其他学科奠定良好基础。在新课改理念的指导下，语文教师进行阅读教学实践中，纷纷采取小组合作学习的教学形式，并在构建高效学习课堂中取得了可喜的成绩。

一、小组合作学习的有效实施

(一)加强小组建设，结合小学生的学习特点，科学合理的组织小组成员

俗话说：龙生九子，各有不同。由于生物基因的不同、个体条件的差异，以及生活环境的不同，形成了人类的复杂特征。在现实中，同年级学生的个体条件、学习能力、性格特征等，存在显著的层次差异，这便说明，语文教师在进行阅读教学中，有效实施小组合作学习，必须结合学生个体特征，科学合理的组织小组成员。比如，语文教师在组织小组学生成员时，在尊重小学生个体差异的基础上，切实把控小组的平衡性。考虑到小学生具有贪玩的共性，而从中挑选性格沉稳，自制能力相对较强，学习态度积极，以及学习能突出的学生担任小组长，从而负责各小组的管理工作，这对于小组合作学习的有效实施具有不可替代性。又如，以把控小组的平衡性为基本原则，结合小学生的个性特征、学习表现，以及接受知识的能力等，将他们进行科学合理分配。从而体现出各小组的公平公正、平等互助性，并让学生在小组内进行自我管理。如此对于小组合作学习的有效实施，也能提供积极帮助。

(二)在制定出严格合理的小组制度

制度是保证行为准则的重要条件，正所谓国有国法、家有家规、没有规矩不成方圆，制定出严格合理的小组制度，可为小组纪律的维护提供有力的依据，是开展小组学习模式的必然条件。尤其是小学阶段的学生尚处于少儿时期，由于他们身心的不成熟性，而导致自制能力较差。因而，语文教师在进行阅读教学中，要想有效实施小组合作学习，就必须制定出严格合理的小组制度。之所以将严格与合理二词进行组合，是考虑到小学生不只具有自制能力较差的特征，更缺乏一定的抗压能力，如果单一考虑到制度的严格性，而忽略制度本身对于小学生的合理性，则很容易造成适得其反的效果。鉴于此，只有在严格与合理并存的制度约束下，才能发挥小组合作学习的重要作用，并保证小组合作教学方案的顺利进行。笔者在教学实践中发现，语文教师在制定小组制度时，通过进行民主讨论，不但有助于制定出严格合理的小组制度，而且还能让小组制度在学生的记忆中进行深化，这有助于他们进行自我约束。比如，在制定小组制度时，通过进行民主讨论，能够根据学生的反应与讨论结果，而过滤出不适合小学生年龄特征的制度内容，也能够让他们从进行讨论中明白制定小组制度的根本目的，从而对于制度的约束性给予充分理解等。

二、切实延伸小学语文阅读教学小组合作的过程

有教育前辈曾经表示：切实延伸小组合作学习的过程，对于培养学生的自主学习能力具有不可替代性。为了探索这一观念的可行性，笔者曾以江苏凤凰教育出版教材，小学四年级课文《虎门销烟》为例，进行教学实践。首先要求学生在进行阅读课文中，掌握阅读的流利度、正确性，以及从阅读中体会课文的语感等，并通过组内训练的方法完成教师的要求。在此基础上，要求各小组展开热烈的讨论，从而解决本节课中生字的应用、理解、组词等，并用“先……再……然后……”这些表示顺序的词写一段话。进而在课堂上展开不同小组之间的热烈讨论，从而让学生认识虎门硝烟的伟大意义等。学生在小组合作的作用下，不但通过组内训练而高效完成了阅读任务，而且还通过进行组内讨论、组组讨论、小组合作等方法，深入掌握了本节课的知识点，课堂效果值得点赞。足见，在小学语文阅读教学中，延伸小组合作过程的重要意义。

三、结束语

语文教师在进行阅读教学中，积极倡导小组合作学习模式的应用，不但有助于培养并发展小学生的学习能力，而且还能够切实提高课堂学习效率。笔者在进行小学语文教学实践中，通过有效实施小组合作学习，不但从中创造出了积极向上的课堂学习氛围，而且还切实培养了小学生的学习能力。在上文的阐述中充分结合了自己的教学经验，希望能为一线教学的优势发展贡献力量。

[1]王桂霞.探讨小学语文阅读教学中小组合作学习的有效实施[J].读与写，2014，(11) ：197.

[2]冯虎.小学语文教学中有效实施小组合作学习的策略与方法[J].新课程，2017，(01) ：157.