素质教育德育为先，以德育人春风化雨

◆杨 柳

(吉林省白城市洮北区校外教育指导中心)

一、德育的宗旨是教诲学生做人

当下很多学校之所以会把德育教育放在重要的工作内容在于时代的变化，越来越多的零零后、一零后的孩子们进入校园给老师的教育带来了相当大的挑战，原因在于这部分孩子在家里都是被家人宠爱长大的，很少有受过辛苦和生活烦恼困扰的学生，在情感方面就更加的自我，不懂得如何关心他人。

当代的学生鲜明的个性风格让老师很难管理，脾气大、不理性、淘气任性，都是大部分学生的性格特点，老师稍不留意就会打消学生的积极性，在德育方面更是如此。独生子的特点主要表现在唯我独尊，不喜欢与他人分享胜利的成果，相对高年级学生的自我意识过于明显。而学校推行的德育教育，就是为了将这些孩子的性格和认知进行纠正，给学生们灌输我们传统文化和我们礼仪之邦的精华智慧，教诲学生该如何传统我们华夏民族的优良传统，在于同学和谐相处的同时改正自身因为时代烙下的痕迹。同时，利用德育教育的推广能够改变孩子们对于品德的认知，立足于社会需要的不仅是个人的成绩和能力，品德的重要性不容置疑。

二、以德育人的教学意义

以德育人春风化雨，就像学生如浴春风一般，能够感受到高尚的品德陶冶个人的情操以及给自己带来的改变。一个人想要立足于社会必然需要与各型各色的人与事打交道，提升个人的思想品德能够让自己更加受欢迎，与人玫瑰，手有余香，是品德高尚人们所得到的回馈。品德优秀的人在人格魅力方面更容易吸引他人的关注和亲近，办起事情必然具有得道多助的特点，不仅是在学业上能够得到同学的帮助，生活中会有更多培养的嘘寒问暖，工作中得到同事和领导的青睐，社会中得到各行各业人员的尊重与信任，畅通无阻的人生源自于个人的品德高低，有品身自高是这个社会的准则，也是做人最重要的品质。

三、德育教育的方法

在学校设计的德育教育课程中主要以思想品德为主，但是作为高年级的学生需要用更有深度的课程来引导学生的思想和行为。其中以语文教育为主要的辅助科目，设置专业的德育教学课程来增强提高学生德育品质的能力。

课堂教育可以在每次涉及到德育内容的方面进行知识的扩展，如《三字经》《道德经》《论语》《诗经》等唐诗宋词中部分作品都会提到过有关德育教育的内容，循序渐进、分门别类的系统化、目的性的教学对于学生的学习有重要的指导作用。

在授课的过程中可以将德育分为，同学朋友之间的关系、家人之间的关系、人与社会的关系、人与自然的关系，分别将儒家文化的思想根本“忠孝仁义礼智信”作为教育的内容，结合当代社会的发展和人际关系的需求改变的来更加实用性，能够真正的帮助到学生处理事情和人际关系时用的到这些智慧。尤其是在作文课、活动拓展课、实践演练课、辩论课上，作为老师可以设定贴切学生的生活、学习找到更加适合学生训练的德育内容，将学生分为若干小组进行分组的讨论和总结，在寻找德育教育知识点的过程中搜集相关的故事和资料，用最有说服力的内容与大家进行分享，用实际的行动去证明儒家思想对于学生的日常生活、学习中的意义，将我们国家的优良传统发扬光大，把更具有影响力的德育智慧展现给身边的人，用正能量来影响身边的人，成为德育教育的代言人和传承使者。

四、总结

素质教育的内容包括德智体美劳的全面发展，对于学生教育的成功不能单纯依靠成绩说话，一个真正立足于这个社会的人才必须要有一颗善良而美好的心灵，能够以德服众。在各行各业的发展也是如此，真正站在金字塔尖和走到最远最后的人物都必须有优质的品德作为支撑，否则这个人的能力再强也不会得到他人的相助与信任，确实信任和辅助的个人没法完成大事情。对于学生的教育理所当然要将素质教育中的“德”作为第一位，不论学生未来能够成为人才或者是普通的公民，都必须要以德为根基，这是一切才华的基本素养，缺失道德的人必定寡助，个人的价值也会被限制。在德育的教育过程中，作为老师有着更多的方法选择。比如，古代文化典籍、经典人物案例介绍、小故事大智慧、身边的案例、教材内容的延伸、作文课堂的训练、辩论比赛的辩题等多种方法，引导学生对“德”这一品质进行思考，通过针对性的训练来引导学生完成品德的践行。

[1]段云芬.德育教育如何适应形势发展不断创新[J].赤子，2017，(01).

[2]郎朋.论学校德育制度建设[J].吉林省教育学院学报，2013，(01).