浅谈小学音乐欣赏教育

◆黄 玲

(青岛北仲路第一小学)

目前，大多数学校对音乐教育不够重视，许多学校认为音乐不是考试科目，音乐技术课程可有可无。因此，许多学校的音乐课程的教学时间是让学生上自习，或者直接被其他学科老师占用，甚至有的学校取消了音乐课程。在音乐资源和乐器设备上，许多学校由于教育经费的紧张，无法实现对音乐教学设备和乐器资源的更新和修复，教学技术手段比较陈旧，乐器数量短缺、损坏严重。从教师的角度，许多小学并没有专业的音乐教师，学生的音乐课程大部分是由其他代课老师进行教学的，这些教师没有经过专业的隐喻知识学习，对音乐基础知识知之甚少，在教学过程中也往往知识依赖教材进行单一歌曲的演唱，教学内容比较单一，教学形式比较枯燥，无法激发学生对音乐学习的兴趣。从学生的角度看，许多学生认为自学校的音乐课程太过刻板，实用性不强，自己生活中并不会用到相关的音乐基础知识，日后也不会从事与音乐相关的行业，所以不用学习太多音乐知识。因此，大部分学生对音乐课程不够重视，他们通常把音乐课程当作娱乐休闲的放松时间，对音乐知识的学习态度不够严谨认真。

一、转变教学观念，突出学生的主体地位

教师应不断提高自身的专业素质和教学技能，转变传统音乐教学中的陈旧的教学理念，充分调动学生学习的积极性和主动性。重视学生的课堂地位，充分发挥学生的主体性作用，让学生成为课堂真正的主人。教师要实现由教育的灌输者向教育的引导者的角色转换，实现由课堂的主宰者到课堂的组织者的地位转化，实现教师由问题的提出者向问题意识的培养者的角色升级。教师应与学生建立平等和谐的师生关系，多于学生交流沟通，了解学生的学习状况和身心特征，培养学生的问题意识，改变传统教学中教师领唱学生跟唱、教师讲学生听的教学模式，让学生独立进行思考，形成自己的观点和思维，让学生明晰应该学习什么，如何学习，应该达到怎样的学习效果。引导学生发现问题，分析问题、解决问题，从而形成问题意识。教师应重视学生在学习过程中的自主探究学习，让学生自主学习知识，培养学生的自主学习能力和思维创新意识，培养学生主动自觉的学习习惯，培养学生严谨认真的学习态度，培养学生用于探索、敢于创新的科学精神。

二、明确教学目标，扩展教学内容

教学目标是数学教学的方向，也是教学预期成果的展示。明确清晰的教学目标，可以为音乐教学提供一个清楚的思路和方向，让音乐教学能够有计划、有目的的进行。在传统的音乐教学中，缺乏科学合理的教学目标。绝大部分教师不能结合所带班级的实际教学情况制定合理的教学目标，而是照搬照抄参考书的教学目标，在教学中，教学目标的实际执行情况较差，不能落到实处。因此，在音乐教学中，教师必须提高自身的专业素养和教学能力，必须把握好教学目标，并执行到位，必须熟悉教学内容和重点难点，制定出符合学生学习能力和思维特点的教学目标。在音乐课堂教学中，教师应制定出具体的教学目标。教学目标必须具有具体的指向性，表达必须清楚明白，必须符合学生的思维能力、学习水平和心理特征。在课堂教学中，教师必须要让学生明确教学目标，让教学活动有计划、有顺序、有组织地进行，激发学生的学习热情和学习兴趣，从而促进学生音乐欣赏水平的提高。在传统的音乐教学中，适用的教学内容一般局限于课本，教学内容比较单一，缺乏音乐文化的渗透教学，无法实现教学内容与生活实际的联系。因此，在音乐教学中，应让音乐文化走进课堂，让音乐教学与学生的生活实际紧紧联系起来，激发学生的学习兴趣，帮助学生更加深刻的理解音乐教学内容。教师还可以把学生喜闻乐见的流行音乐元素引进音乐教学中来，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。

三、丰富教学手段，调动学生热情

在传统的音乐教学中，教师一般采用教师讲解为主的教学方式进行课堂教学，教学方式比较单一。简单地把“自主学习”理解成学生自学，把“合作学习”理解成前后讨论，把“探究学习”理解成从一个话题出发找答案的教学过程。即使有些教师能够采用合作探究的教学方式进行教学，但由于教学目标不够明晰，也无法实现合作探究教学的真正价值。在教学方式上，教师应采用符合学生身心发展特点的、能够吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的教学方式进行教学，如多媒体教学法、游戏活动教学法、情境模拟教学法，等等。这样运用生动形象的图片、声音、游戏，可以充分调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，从而能够培养学生的学习态度和良好的心理环境。教师可以运用多媒体教学法，把抽象复杂的物理知识抓化成学生容易理解的图片、声音和视频形成，加深学生对物理学知识的印象，加深学生对数学学习的兴趣。学生在合作探究中，相互协作，相互沟通交流，取长补短，不仅可以学习到物理知识，而且能够感受到集体的温暖的团队的力量，对学生沟通能力和探究精神的培养具有重要意义。教师还可以运用情境教学法，为学生学习数学知识设置一个具体情境。例如，在学习《春天在哪里》时，教师可以让学生走出课堂，走进大自然，在青山绿水、鸟语花香中充分感受春天的气息，可以激发学生的学习热情。在课后，教师还积极组织音乐活动，如歌咏比赛、独唱比赛、联欢晚会，等等，让学生在丰富多彩的音乐活动中感受音乐的魅力所在。

四、完善评价方式，建立学生自信

教师应加强与学生和学生家长的沟通交流，了解学生的在校表现、学习能力、身体情况、心理特征，针对不同学生的不同特征，为他们制定具有针对性的教学计划。教师应了解学生对音乐课堂教学的意见和学习过程中的困惑，并针对这些问题，提出相应的解决方案，帮助学生解决学习学习过程中的障碍。教师应积极应打破师生间的隔阂，建立起师生间情感沟通的桥梁，拉近师生间的距离。在教学过程中，教师应该针对表现良好的学生及时做出鼓励和表扬，并引导其他同学向他学习，激发学生对榜样的模仿能力，帮助学生提升对劳动技能学习的兴趣和热情。针对表现欠佳的学生，教师可以进行单独重点辅导，或者可以让表现较好的学生帮助表现欠佳的学生，使学生间互相学习、共同进步。教师应建立起多元化的教学评价体系，把师生互评、生和互评、小组互评、学生自评结合起来，实现对教学主题和学习课题的全方位、多角度的评价，不仅可以帮助教师及时发现和纠正教学中的漏洞和不足，而且帮助学生及时解决学习时的困惑、改正学习的错误，从而实现学生学习的进步和课堂教学水平的提高。帮助学生在熟练掌握音乐知识的基础上，形成有独立的思维和自主探究的能力。因此，在音乐教学中，教师应该重视对学生学习过程和学习方法的评价，加强师生间的互动交流，尊重学生的意见和看法，倾听学生的心声和建议，引导学生自主学习知识，培养学生自主探究的思维能力。教师应鼓励和引导学生自主探究学习，允许学生有不同于标准答案不同的意见的看法，允许学生都有创新性的思路和实验形式，为学生的学习营造一个轻松愉快、活泼开放的音乐课堂氛围，帮助学生构建良好的心理健康环境。

[1]刘辉.浅谈新课程背景下小学音乐欣赏教学[J].中国校外教育，2011，(5).

[2]杜静文.提高小学音乐欣赏教学效率的策略探析[J].课程教学研究，2013，(05).