机械专业“现代学徒制”模式的探索与实践

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(江苏省句容中等专业学校)

机械专业课程是职业教育学校中的内容之一，其开办目的在于为国家培养高素质，专业技能较强的综合性机械人才，从而促进机械产业的进一步发展，获取更多的经济效益。机械专业对学生的技能性要求较高，因此学生在学习的过程中，不仅要注重专业理论知识的学习，还要进行全面的专业技能学习，多参与专业实践。现今学徒制改革将专业课程的实践和发展作为核心开展教学，这对于机械这一类专业性较强的课程而言，无疑是一个创新和发展的契机。

一、现代学徒制下机械专业人才培养的创新挑战

现代学徒制是一种全新的教育教学模式，是由企业和学校共同完成的一项具有深远意义的、决策性的教育任务。现代学徒制从学校招生开始就与最终的就业模式紧密对接，从而实现“工学交替”和“双元”育人的新时代教育目标。在现代学徒制下，学校进行专业理论教育的过程中，会对理论教育成果进行评价和考核，而专业技能性的评价和考核则可以在与企业的合作模式下完成，如此既能完善学生的理论知识系统，还能有效提升学生的专业技能，为将来就业和创业打下坚实的基础。现代学徒制改革的突出点在于将教育考核以传统单向模式转变为多元考核模式。在机械专业课程的教学中，不再单纯以卷面成绩评价学生的学习质量以及教师的教学效果，而是在传承传统教学中理论教学质量的基础上，应用学徒制的“质量”要求，通过师徒模式带动机械专业教学进入新的发展阶段。机械专业要想在现代学徒制下突破传统教学模式的局限，就必须以专业技能的发展、应用和提升为目标，突出“做中学，又在学中做”的教育价值。现代学徒之下机械专业教育课程的开展，有效结合了专业学习和技能应用的两大教育内容，在此基础上加强学生的思想政治教育，做好学生的素质培养，如此每年毕业季，学校都可以为社会和机械产业输送大批量高素质的专业人才，促进企业、学校以及社会的共同提升和发展。

二、基于现代学徒改革机械专业课程的创新策略

1.注重现代学徒制的发展原则

现代学徒制改革背景下，要结合现代学徒制的全新教育原则，创新机械课程的系统性教育机制，要求全面突破，越过传统教学的限制和鸿沟，突破时间、地域、空间等客观条件的限制，整合学校内部资源，扩展学校的外部资源，与当地企业，全国知名企业沟通，争取合作的机会，以全新的方式方法展开人才的培养。要求教育和技能培训机构能够在传统教育的基础上，保留传统教育的精髓，结合新时代学徒制改革的全新特征和发展规律，深入分析现今机械行业以及市场的发展动态，全面研究如何在理论学习的全过程将学徒制“工学交替”全面贯穿，从而制定出全新的、系统的、可行的教育方案。在此过程中，不能仅仅重视专业技能的培养，而要注重学生思想、道德、职业素质的全面提升，因此要注重专业、理论以及思想政治教育的全面结合，形成“三位一体”的全新教育模式，以此为重点展开教育工作，达到预期的教育教学效果。

2.校企合作，共同制定人才培养目标

在现代学徒制下，校企深入合作，深度融合是促进人才培养质量提升的重要方式。校企应该深入探讨共同制定全新的人才培养目标，并且成立人才培养工作室，下设教学管理组和学生管理组，让企业、学校以及学生等各个主体都参与到人才培养的整体系统中，而组成成员的多元性也可促进教育人才培养工作的进一步开展，包括学术带头人、高级工程师、资深教授、企业生产管理者、讲师、企业技能师傅等，全面深入地推动人才培养体系的正确建立和落实。依据现代学徒制下的“双主体”办学模式，从招生、课程建设、实践内容等多方面，都可由校企双方共同确定，针对岗位实际需求量制定招生计划，根据职业标准和岗位空缺状况设置和安排课程内容，并且根据学生的学习规律、特长等确定教学方法和就业岗位。在现代学徒制下，培养目标的制定应该包括勇于创新、职业素养、爱岗敬业等多方面的内容，将理论教育和专业教育共同开展，使学生学成之后，能够达到理论知识丰富，专业技能过硬的良好状态。

教育深化改革发展，创新教学模式层出不穷，现代学徒制改革就是现今的全新教育模式之一，也是教育创新的重要体现之一。现代学徒制是学校和企业共同合作诞生的人才培养模式，能够将学生专业技能的培训上升到一个新高度，为我国职业教育的发展提供了新的契机。

[1]张军容.现代学徒制下高职人才培养模式探析——以连锁经营管理专业为例[J].南宁职业技术学院学报，2017，(04)：63.