多元化意识在高中物理教学中的培养分析

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(甘肃省兰州市红古区兰州市第十八中学)

如今，全国正在推行基础教育课程改革，其中非常重视学生创造性和开放性思维的提高和培养，并且提出应该对现有基础教育的课程体系、结构以及内容进行有效的调整，进而形成达到素质教育要求的基础教育课程系统。而在高中物理教学中，培养多样化意识，能够有效提升学生的创造性与开放性能力，进而培养出优质的物理人才。

一、培养学生的阅读意识

如果学生能够具备一定的阅读意识，就会在极大地激发其学习兴趣，阅读是学生得到知识的关键途径，物理阅读能力系指学生借助阅读物理教材或是其他资源，而得到物理知识并且掌握相关物理规律，并且把这种能力转变成获取知识、处理实际能力的能力。而学生物理阅读能力的提升与培养，主要还是得看要课前、课堂、课后三个环节。

(一)引导学生养成课前阅读的习惯

课前阅读主要是引导学生养成课前阅读的良好习惯，正所谓“学起于思，思源于疑”，老师应该在教学活动的开展过程中设计一些物理情景，并且这些物理情景应该具备趣味性，还能够让学生亲自参与，进而激发学生对学习的热情。要是学生在心理层面开始对所要学习的内容有浓厚的兴趣，那么他们就会在心理产生求知欲。比如，对人教版(必修一)第四章《牛顿运动定律》第一节内容的处理，教师就可以有意对学生的自学读书能力进行培养，在前一课结束的时候，设计一个小比赛：选择一个肺活量大的男生，让他吹灌满水的乒乓球，再选择一个娇小的女生，让她吹正常的乒乓球，两个乒乓球都悬挂起来，观察哪个乒乓球偏离的多？最后比赛的结果是相较于女生吹的气球来说，男生吹的乒乓球偏离的幅度较小。为什么？留下疑问给学生，并且让学生在课前阅读第一节内容，到了下节课的时候就可以将谜底揭晓。

(二)引导学生掌握课堂阅读的方法

课堂阅读主要是为了引导学生掌握阅读的方式，课堂教学也是学生学习的主要场所，并且会对学生的阅读水平产生很大的影响。在课堂上应该引导学生学会正确的阅读方法，把一些教材中知识层面的内容，尽量让学生自主完成。让学生真正理解并且分析编者设计教材内容的构思与意图，并且深入掌握课本章节的结构体系，形成良好的教材思维导图：(1)阅读章节前言，整体理解章节的内容提纲，掌握课本的知识结构体系、重难点与处理问题的方式等；(2)阅读习题的过程中，应该引导学生将题目中的关键词、临界状态、切入点等圈出来，并且引导学生掌握物体运动图景、受力图景、能流图景分析的能力；(3)阅读图像的过程中，应该引导学生理解斜率、纵横坐标、截距、交点、拐点以及面积等所蕴含的物理意义。

(三)培养学生养成课后阅读的习惯

课后阅读主要是为了使得学生的阅读能力得到提升，课后阅读其实就是课堂阅读的一种补充与延伸，能够促进学生自主学习能力的提升。课后阅读是学生自己对已学知识的一种总结与归纳，能够使得学生的知识面得到扩展，并且提升他们的思维发散能力。

二、培养学生的创新意识

培养学生的创新意识，提升其想象能力，诺贝尔物理学奖获得者Esaki曾经说过：想要离诺贝尔奖更近吗？就要做到下面5点：第一，不能被自己的经验限制自己的思维；第二，不能盲目崇拜权威；第三，不要紧抓不需要的东西，应该具备筛选信息的能力；第四，不要害怕对抗，要是观点合理，就勇于辩论；第五，要拥有好奇精神。这就意味着，要不断培养学生的创新意识、创新能力，并且引导学生去质疑、尝试、超越，不能被现有答案所限制自己的想象。

原题：水平传送带A、B两端的距离s=3.5m，传送带和小方块之间的动摩擦因数μ=0.1，小方块滑上传送带A端时的速度VA=4m/s，到达B端时速度是VB。选出下面四个选项中正确的那个：

A.如果传送带不动，那么VB=3m/s

B.如果传送带逆时针匀速运行，速度是V=4m/s，那么VB=3m/s

C.如果传送带顺时针匀速运行，速度是v=2m/s，那么VB=3m/s

D.如果传送带顺时针匀速云顶，速度是v=2m/s，那么VB=2m/s

拓展：水平地面和传送带之间的倾角是37 °，AB长64m，传送带逆时针运行，速度为20m/s，在A点放上质量为8kg的小方块，初速度V0=0，小方块和传送带间的动摩擦因数μ=0.5，那么求小方块由A点至B点所需时长？(sin37 °=0.6，cos37 °=0.8，g=10m/s2)

A.4.2s B.4s C.3.2s D.8s

经过问题的拓展，老师和学生之间能够进行一种良性的互动，进而使得学生物理学习的想象力得到提升，并且运用创新性思维，更好地解决实际问题。

三、培养学生的实践意识

应该培养学生的实践意识，并且引导学生体验物理过程。例如，讲到《平抛运动》的时候，老师可以设计下面三种情景引导学生亲身验证平抛运动的性质：第一，在斜面上，两个小球从某点滚下，在水平面某点安装光电门，另一侧用电磁继电器将小球吸住，要是小球下落到光电门的时候，就会将电源切断，借助手机，将两小球运动的全过程录下来，然后借助电脑，将运动过程慢放，让学生进行观察，并且引导他们发现两小球在运动全过程中所处高度都是一致的；第二，让两个小球由离水平轨道的相同高度下落下，让一个小球进行平抛运动、另外一个进行水平运动，并且同上进行处理，引导学生发现在运动中，两小球一直在同一竖直线上；第三，联系上面两种情境，准备三个小球，一个进行平抛运动，一个进行自由落体运动，剩下的一个进行水平匀速运动，选一个学生来进行试验。经过实验研究、积极参与、体验物理以及探究物理等活动，使其动手能力得到培养，并且使得他们学习物理的积极性与主动性充分调动起来，使得物理情境能够在他们的脑海中深化。

四、培养学生的联系意识

应该有意培养学生的联系意识，引导他们发现问题之间的内在联系，在物理学习的过程中，学生应该深入观察实物、实验现象、模型、图形以及和自然界、社会、生活中的物理现象，进而得到感性认识与印象，还应该加工、有序记忆已有技能、知识与方法，科学地梳理各种相关知识。

原题：一小球，质量1kg，由某高度进行自由落体运动，如果1s内没有着地，那么这个小球下落1s内，重力做功平均功率为(g=10m/s)？

A.100w B.75w C.50w D.25w

变式1：一小球，质量1kg，由某高度进行自由落体运动，如果1s内物体没有落地，那么这个小球下落1s末，重力做功的功率为(g=10m/s)？

A.100w B.75w C.50w D.25w

变式2：一小方块，质量2kg，由倾角30°的光滑斜面顶端下滑，初始速度V0=0m/s，如果小方块滑到底端的时候，速度V1=4m/s，那么这时候重力的功率是___________w。

这样借助对原题的训练与变式训练，能够使得学生分辨平均功率与瞬时功率，更好地理解相应的适应条件与方式。而培养学生的联系意识，能够引导学生去理解物理现象背后的深意，进而提升其解决实际问题的能力。

五、结语

简而言之，在高中物理教学中培养学生的多元化意识，能够引导学生自己去创造、探索、创新，进而使得他们能够深入理解物理现象背后的深意，提升学生的自主学习能力，并且促进学生的全面发展。