简析口风琴在小学音乐教学中的趣味教学

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(山东省淄博市桓台县城南学校)

口风琴作为一种常规音乐课器材，它的音色秉承了弦乐和键盘的特点，独奏时可以体会如泣如诉的情景再现，让学生感到独自、瞩目的自豪感。合奏时配合不同乐器演奏出交响乐的宏大场面，使学生有强烈的集体荣誉感及民族自豪感。那么如何掌握这门乐器，又如何使学生产生浓厚的学习兴趣呢？

一、情景教学

俗话说万物都有语言，美术是用线条表达，舞蹈是用肢体表达，而音乐是用音符表达。所有喜怒哀乐的情绪在不同乐章的变化下产生一幅幅虚幻的画面，正是这种画面感让人们体会到感情的悸动和升华。对于低年级学生的口风琴教学引导应以情景模拟的形式讲解，这样贴近生活的引导使学生能更好地领会音乐的作用和特点。例如，用《圣诞歌》这样脍炙人口的曲子来给学生讲故事，让学生自己体会曲中的欢乐、祥和气氛，并配合幻灯片图片或动画片来演示，这样学生很容易演奏。对于低年级学生特点，一般年岁都在7～13岁之间，注意力和耐力都不够完善，而且好奇心、玩闹情绪较重，所以应选取有趣、简短的乐章，并尽量将教学地点安排在草坪、公园、礼堂等地，并配合理论导入，如草坪是一片生机盎然的景象，代表的和平，安静，那么我们吹奏的曲目应当活泼、积极，而礼堂是宏伟、庄严的象征，我们配合的曲目应当是肃穆、浑厚的乐章，这样学生就会懂得情景交融，在不同环境下感受不同情绪的抒发，在新奇环境中可以提升对口风琴乐器的热爱。

二、游戏再现

教师把口风琴的技能转化成游戏让学生来学习，对于提高学生的注意力和兴趣是很有好处的。利用练习、表演、合作、游戏竞赛等，用游戏的方式来学习，并用竞技、奖励的形式鼓舞学生团结协作的动力和热情。例如，口风琴演奏《无事生非》就是用合作、竞赛等方法的教学案例。《无事生非》乐谱 高3/4 3 3 3︱4 3 4︱ 5 3 1︱3 3 3︱ 3 4︱5 - -︱ Mf(中强)第一句mp(中弱)第二句低3/4 1 - -︱2 - -︱ 3 - -︱ 1 - -︱2 - -︱ 3 - -︱高 3 3 3︱4 3 4︱ 5 3 1︱3 3 3︱ 4 4 3 4 2︱1 - -︱ f(强)第三句p(弱)第四句低1 - -︱2 - -︱ 3 - -︱ 1 - -︱ 2 - 4︱ 3 - -‖。教师示范四句演奏，然后把学生分成四个大组，每个组演奏一句，请学生比一比哪组最快学会，教师巡回指导，组里能干的小老师帮助自己的组员学习。过五分钟后请每个组来汇报自学成果，及时评价并纠正，给完成较好的组画上一个苹果。接着要求四组合作连着演奏，给合作最好的组奖励苹果。学习低声部演奏，教师示范，学生一起演奏。请八个学生坐到第一排演奏低声部，学生自愿选择。再次请四个组的学生和这八个低声部的学生合作演奏。

三、团队组合

经过基本的理论和实践学习，学生在识谱、视唱、弹奏上已打下一定基础，下一阶段开始培养学生吹奏简单的二或三声部乐曲，同时调整乐曲篇幅，并注意学生气息的运用及掌握。首先，通过音阶，练习曲的练习，如长吐音，1---|2---|3---|4---|5---| |，主要练习气息。又如，双吐音、跳音的练习，还有上行，下行音阶练习吐音技巧，扩指、缩指的指法练习。其次，可以是轮揍，合奏或已学歌曲加入双声部的形式，感受合奏的效果。最后组建团队，形成音乐团体，可以让学生自由组合，自由安排，发挥学生的主动性。例如，一个团队创作《山寨孩子的心意》第二声部；另一个团队创作节奏《天地之间的歌》，运用重复，模仿进行，变化的创作手法为童话故事配乐，让每个学生都能参与其中，学生感受到团队的力量和自己创作的乐趣。口风琴教学不是单纯的器乐教学，它对其它音乐教学有着促进改革和提高的作用，因此教师应采用多样教学手段，双管齐下。

对于口风琴这门乐器，我们不能单一的灌输给学生原理和技巧，而更应注重培养学生兴趣，乐器与乐器之间的情感是相通的，对于音乐素养的体现也是一致的，利用一套生动、有趣的教学理念不仅仅是让学生对口风琴热爱更是对音乐有了主观认识，从而提高整体音乐情操和素养。

参考文献：

[1]殷炳江.小学生心理健康教育[J].人民教育出版社，2003.