加大多媒体技术应用，提高初中英语课堂质量

刘志红

摘 要：初中英语教学是实现学生终身英语学习的基础阶段，是文化课程学习中的重点和难点。义务教育阶段的英语课程标准实施建议第六条中提到教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况积极学习并在课堂中合理利用现有的教学资源和现代教育技术为提高学生英语学习效果服务。多媒体技术的应用不仅活化了英语语言文字，也活跃了学生学习氛围，实现了学生有效化学习。将信息技术与英语课堂教学深度融合是提高英语课堂教学质量的必然发展趋势。

关键字：多媒体；初中英语；课堂质量

目前初中英语教学中，基于多媒体的情境创设教学方法作为教学的一项新尝试，在教学实践活动中产生了广泛而深刻的影响。现具体结合初中生的心理特点和求知诉求，进而提出相应的应用策略，具体借鉴如下：

1 初中生的心理和生理特点

初中生正处于身心发展转变的关键期，由小学的初级教育向更高一级的教学转变时期，除了对正常母语类语言的学习功底和学习深度把握的较透彻外，还具有求知欲和探索欲，尤其是对多媒体类新媒体工具的应用和研究正处于上升期。往往因为偏离他们认知水平和生活经验的英语知识的学习和缺乏必要的场景，进而产生了较低的学习效率，同时降低了学习新语言的兴趣，同时整体水平和学习能力极端低下。

2 多媒体在英语教学中的应用策略

（一）多媒体在课程设置中的应用

英语多媒体课程的设置，除了激发学生参与创造的热情外，还要在纯知识和理论性的学习氛围中，借助多媒体课件的教学内容，让学生参与情境式教学策略的开展之中，以学生为单位，创设英语会话环境和实战演练，如外研版七下Module6Unit1 Could you tell me how to get to the National Stadium ？一课，在听后拓展延伸环节我让学生依托电子白板的动画课件，呈现闹市街边场景，由两个学生分饰问路人和指路人，进行有关问路和指路的动画配音，并交由同学们点评。让学生在真实的、生活化的语境中操练目标语言项目。较以往的毫无背景的只是枯燥乏味的干巴巴的两人对话相比，学生的积极性被大大的调动了起来，个个跃跃欲试，学生在轻松愉快中顺利的掌握了目标语言，很好的体现和完成了英语课程标准的用英语做事情的核心理念。可见多媒体的适当引用会大大提高学习效果的质与量。

（二）多媒体在课程讲授中的应用

基于多媒体的情境创设英语教学，是以学生为主导，以多媒体教学为教学辅助工具，以教师为策划者，广大学生充分参与的教学，同时也是及时解决个人单独对话和二人对话无趣式教学的有效方法，课程体现了师生角色互换且富有创新意识的教学。如教学片断：复习时态过去进行时。我把学生前一天的课间活动片段录制下来。第二天拿到课堂上播放，学生在不知情的情况下看到昨天的自己，欣喜不已情绪高涨，顺势我就导入话题What were you doing at this moment yesterday ？因为有多媒体视频的呈现，让学生觉得有话可说，纷纷张嘴抢答I was playing/standing/laughing/thinking/running……at this moment yesterday.在经过大量的语言输入之后，很自然的过渡到语法教学。梳理完语法之后，我又通过白板课件播放了一小段《父与子》的漫画，让学生动笔编写故事。整个复习过程15分钟就轻松完成了。两次多媒体课件的恰当引入，让原本死气沉沉的语法课充满了生机和活力，让师生迅速聚焦话题，让学生有话说，有事做。在说和做中自然的完成了知识的内化。

（三）多媒体在突破重、难点中的应用

以往的灌输和板书式教学中，教师往往要花费很大的气力去讲授重点知识，再三的举事例来理解难点，既费时又费力，效果还往往是事倍功半。就是因为这种枯燥的讲解不直观，学生不感兴趣，仅仅是靠抽象的理解，很容易就忘记了。多媒体就能很好的弥补这一缺陷。如我在七年级下Module7 Unit2 I was born in Quincy.一课中向学生讲授介词with作后置定语用法时，我先让学生关注课文中含有with的句子，There was a big garden with lots of trees.紧接着我在课件上超链接一张种满树的花园的图片，学生通过直观图片一下子就理解了句子的意思。紧接着再呈现几张图片，让学生试着模仿课文里的句子形式用with去描述事物。没有枯燥的语法讲解，学生很自然的就心领神会了。难点也不再是 “难点”了。

（四）多媒体在渗透情感态度目标中的应用

多媒体是一种集数字、文字、声音、动画、图形等为一体的软件，结合了各种视觉和听觉的媒体，能够产生令人印象深刻的视听效果。如在七下Module7 Unit2 I was born in Quincy.一课中为了向学生渗透珍惜友情，珍惜老朋友和美好生活的情感态度目标时，我在幻灯片中播放他们小学时的生活片段，同时配上《Auld Lang Syne》背景音乐，一下子就将他们的记忆拉回了儿时时光，很好的营造了氛圍。情感态度目标的渗透自然是水到渠成了。

（五）多媒体在教学评价中的应用

多媒体的情境创设，在增强趣味性和实用性的同时也节约了授课时间，学生可以利用节省下来的时间，加大练习容量，进行深入的分析、综合、比较，提高课堂效率。除了对讨论问题进行深化外，还要集思广益的对教学的整体脉络和口语、书面语中的语法错误进行适时的更正和讲解错误的原因。如在展示学生写作环节时，我把优秀学生的作文用投影展示在白板上，供全班同学欣赏和品评。基于例文处理共性问题，让优点放大同时也警示了问题。

（六）多媒体在课外拓展延伸中的应用

在英语教学中，多媒体情境创设能活化教学课程氛围，能将书本知识融合到日常生活、学习、风俗、文化以及中西方对话反馈中。如八年级上Module10 Unit 2 The weather is fine all year round.的课后拓展环节，我让学生以网络为辅助工具用英语制做个去某地旅游的攻略，内容涵盖position ； weather ； sight spot； best time to visit； advice等，将课上学习延伸到课外，将英语和其他的学科有机地整合，开阔了学习的空间，而网络多媒体就起到了桥梁纽带的作用。

3 使用多媒体要注意的事项

多媒体教学较以往的单一讲授式教学有很多优势，但也要有个客观的认识，不能一味的推崇，主要要把握好两点：

（一）选择的多媒体内容必须要和教学内容紧密相关，注重实用性，盲目的引用只会浪费时间，还会分散学生的注意力，反而本末倒置。

（二）并不是所有的课堂都适合使用多媒体课件，比如在生生互动，师生互动，需要大量的口语交际，进行情感交流和思维碰撞时，多媒体并没有优势，所以建议不用。

4 结束语

现代初中英语教学已经不仅仅是教师的单方面教学。多媒体技术的全面应用和实施，将满足学生身心发展特点，尊重学生个性和实现全方位的自我学习，将会大大提高学生综合语言运用水平。加大新媒体技术的应用力度，全面创设学习环境，提升学生学习英语兴趣，全面培养学生成为应用型、创新型、复合型人才必将会是大势所趋。

参考文献

[1]马婧.源于情境，用于情境——谈三年级英语新教材中Cartoon Time的意义[J].考试周刊，2015，（84）：14.

[2]张朝峰.基于情境认知理论的高一英语语法教学的实证研究[D].聊城大学，2014.

[3]邹建军.情境复现在中学英语综合实践活动课中的应用[J].现代中小学教育，2017，33（2）：39-42.endprint