小学生语文作文“词穷”现象分析与教学对策研究

黄小英

摘 要：针对小学生写作“词穷”现象以及解决方法，本文分别从解决这一现象的必要性、原因分析及对策研究等几个方面展开论述，积极解决“词穷”问题，更好地帮助学生提升写作能力、改善写作技巧。

关键词：小学语文；作文“词穷”；对策研究

作文，是小学语文课程中较为重要的一个学习部分。小学语文课程关键在于听、说、读、写几个阶段，而这几个阶段之间是相互联系，由浅入深的渐进式过程。其中，“写作”便是小学语文学习中关于具体运用的一次综合性实践和检验。但是，结合我们具体的语文教学过程可见，学生普遍存在“词穷”现象，为解决这一问题，可以采取现象分析与对策研究相结合的方法积极探索、求知、求解。

1 解决小学生语文作文“词穷”现象的必要性

小学阶段是贯穿学生知识体系始终的初始阶段，犹如“盖房子打地基”，是基础性的环节。在小学语文课堂上，我们从听老师讲，到跟随老师思路回答相关问题，到大声朗读课文，再到将所学所思所想结合自己的生活实际，并充分运用自己的想象力和观察力写出一片精彩的文章，这一系列的过程便是我们小学阶段所要求掌握的。

小学是想象力、创造力、观察力的启蒙阶段，从写作的角度来说，能够为培养小学生的综合能力提供平台和机会，但学生们往往在写作过程中出现“词穷”现象，这严重影响个人想象能力的发挥，不仅不利于初、高中阶段写作知识的储备和写作能力的发挥而且使整个人生过程想象力和创造力的受限、个人能力的发挥。

2 有关小学生语文作文“词穷”现象的原因分析

（一）写作知识储备不充分，无法合理表达

其一，学生们在日常学习和生活中，缺乏必备的知识素材的积累，由于缺乏“输入”的过程，自然在“输出”的时候，会产生“词穷”的现象。有的学生可能在头脑中有想法，但是在下笔的时候却不知道用什么词语来表达，无法继续写作；有的学生还没有构思好就下笔来写，缺乏整体的构思，以至于写到某一段落时“词穷”，无法继续。

其二，学生写作知识混乱，理解力差，很多学生混淆记叙文、应用文的文体，将众多知识杂糅在一起，造成词不达意，最后导致无从下笔。

其三，存在硬性拼凑的现象，原因在于学生们虽然知道写作需要平时多积累必备的素材，以在写作的时候加以运用，但是疏于行动，存在积累几个词、几个句，就半途而废的现象，因此为避免此类现象的发生，需要家长和老师必要的督促与引导，这样才能使学生们积累更多素材，达到写作时有话可说、才思泉涌的状态。

（二）不注重日常生活观察，缺乏写作素材

当前，处于信息爆炸的时代，信息传递速度快、内容更换频繁，学生们对社会中的新现象充满兴趣，反而对身边事物有所忽视。另外，小学生们自身认知能力、观察能力、理解能力都处于发展阶段，忽略了日常观察，头脑中没有内容，在写作时自然而然就缺乏素材，无法下笔。

（三）教师固有的作文教学模式，使学生想象力受限

学生写作文经常用词不准确，即胡乱拼凑完的文章，显得前言不搭后语，只是在凑字数而已，达不到作文的基本要求，上述现象是小学生写作过程中的主要问题，也是我们教育工作者应致力于解决的问题。

通常意义上，我们总认为这是孩子自身缺乏积累、语言能力薄弱、缺少想象力等原因造成的，于是开始让孩子大量阅读经典名著、文学书籍，但是却收效甚微。其实，作为教师也应该考虑自身存在的问题，比如，针对用词不准确、词语匮乏的现象不能一味地让学生背诵词汇，而重要的是要加强学生的词汇应用能力、提高词语辨析能力。教师在讲课过程中，应将相似词语进行辨析講解，方可有助于学生认字、识词、说句、写段；另一方面，部分教师为解决这一现象，开始总结所谓的模板，学生一方面由于“词穷”，很难完美规划自己的作文，另一方面又要考虑老师给出的模板，这严重影响学生想象力的发挥、束缚了学生整体作文的构思，也打破了教师的初衷，本以为可以帮助行文困难的学生顺利完成一篇习作，结果却因条条款款束缚了学生。

3 解决方式及对策研究

（一）适当引导，合理监督

小学生难免存在贪玩、懒惰的情况，要注重习惯养成和兴趣培养，制定积累成语、名言警句、阅读好书的计划，教师和家长协作配合，不断引导学生将书读精，合理监督，使之能长期坚持，养成良好的习惯，从而避免在写作时出现“词穷”，让学生热爱写作而非排斥。

（二）通过优秀作文赏析，引导学生习作练习

小学年龄段的学生关注教师的表扬和同学们的认可，如果我们设置优秀作文赏析课程，让优秀作者在课堂上和同学们分享自己的精彩习作，让学生们展示自己、表达自己，能积极引导学生对于写作课的热爱，调动学生的积极性，大家便会坚持积累，加以练习，一定程度上有助于学生写作能力的提升。

（三）拓展阅读视野，丰富知识积累

所谓拓展阅读，并非让学生大量读书，而是多读书、读好书，注重质量阅读，在拿到一本好书的时候，要在读的时候做好笔记，将自己读到某一处或者某个段落的心得体会记录下来，一点一滴地积累写作素材，潜移默化地提升自己的阅读能力和写作技巧，丰富知识内涵，完善知识结构。

4 结束语

“词穷”问题的解决有助于学生写作能力的提高，也有助于学生习惯的养成，笔者通过对相关现象的分析与策略的探究希望能对正面临此类问题的小学语文教育工作者和家长有借鉴意义，使学生们在写作的过程中找到兴趣，并且不断提升写作的质量。

参考文献

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[2]浅谈小学语文作文教学[J].张捷.新课程（小学）2017年09期

[3]浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].周新华.课外语文2017年24期endprint