浅谈活动教学法在初中地理教学中的实施策略

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(山东省临沂市兰陵县向城镇兴明初级中学)

一、开展趣味性教学活动激发学生学习兴趣

初中生的思想已经开始成熟，但依然拥有好玩好动且充满好奇心的心理特征，因此，教师应结合课本内容和学生的知识掌握程度开展趣味性的地理教学活动，让他们逐渐喜爱上学习地理。比如，在学习“地球的运动”这节内容时，笔者先用多媒体让学生观看了一段视频，视频中展示了银河系中八大行星的运动轨迹、大小对比以及太阳的距离。视频结束后，学生纷纷感叹道：“原来宇宙那么大，我们生活的地球是那么的微不足道。”随后，笔者又继续让他们观看银河系之外的星系，让其了解到银河系在宇宙中是多么渺小。通过观看视频，学生们纷纷向笔者问道：“别的星系也有八大行星吗？”“别的星系会有太阳吗？”“是不是所有的星球都有固定的运动轨迹”……趁势，笔者告诉他们：“今天我们要讲的就是地球的运动轨迹，大家可以通过了解地球的运动规律，探索出更多宇宙的奥秘。”这时，学生连忙打开课本，并用心的听笔者讲授课本知识。由此我们不难看出，当学生的兴趣被激发出来后，他们就会产生强烈的求知欲望，从而便会将精力集中在课本学习中，促使教学效率得以提升。除此之外，教师还可让学生在课前预习课本并查阅资料，然后在课中让学生为大家带来知识讲解，从而促进他们形成自主学习的意识。

二、开展任务型教学活动强化学生学习效果

初中生的自律性较弱，教师仅靠课堂授课并不能从根本上提高他们的学习效果。因此教师可利用任务型的教学活动为学生布置学习任务，通过侧面的指导帮助他们提高学习积极性，进而打下良好的地理基础。比如，在学习“人口与人种”这课时，经过课堂学习学生已经了解到世界有70亿人口，于是笔者便布置课后任务，让他们以小组的形式去调查世界各国的总人口与分布特点，并在下节课中与大家分享交流。于是每个小组都搜集到了许多资料与数据，大家都很享受查阅资料的过程，并且在分享调查结果时都充满了自豪感。又如，在学习“自然环境”这课时，笔者便布置下相关的学习任务，让学生利用课余时间把自己曾经旅游过地区的环境和气候总结出来，并分析气候形成的原因。如“我去过山东，那里处于沿海地区，主要以平原为主，属于暖温带季风气候，天气多变且年温差较大。”“我去过辽宁，那里以山地和丘陵为主要地貌，属于北温带大陆季风性气候，日照丰富且四季分明，并且拥有丰富的各类资源。”通过这些简单的学习任务，可以让学生意识到生活中处处有地理知识，从而促进他们在生活中形成地理思维。因此，教师应多为学生布置一些与生活常识相关的地理学习任务，如此不仅有利于强化其学习效果，还能加深他们对地理学习的重视程度。

三、开展探究性教学活动提高自主学习能力

教师开展探究性的教学活动可以激发学生的主动学习思维，让其在探索与发现中提高自身解决地理问题的能力。以“世界的语言和宗教”这课为例，笔者首先对学生提出一个问题：“世界上每个国家每个民族都有属于自己的语言，语言是人类沟通和交流最重要的途径，现在英语已经成了世界通用语言，也成了我们学习生涯中的必修课，那么，你们认为我们还需要去学习其它语言吗？”学生根据自己的观点选择加入正方或反方来进行模拟辩论赛，正方认为“学习多种语言可以丰富知识，增强自身在国际交流中的表达能力，从而促进自身全面发展，并且多学一门语言对自己百利而无一害，因此我们有必要去学习其它语言。”反方则认为“学习英语已经给学生带来了不小的压力，语言作为一项很难彻底掌握的学科，如果再学习其它语言很容易让自己在语言交流中变得混乱，因此我们不必去学习其它语言。”最后通过双方的辩论笔者为他们总结出结论：“学习多种语言为我们将来的发展带来极大的便利，可以增强自身的交际能力，但要结合自身具体情况来制定学习计划，切忌急于求成。”在这一过程中，学生们积极地探索与查阅相关知识，促进了自主学习能力的发展。由此可见，教师应在地理课中多开展探究性的教学活动，由此来使学生形成良好的自主学习意识，从而有效提高他们解决问题的能力。

总而言之，教师在初中地理课中多开展有效的教学活动对学生各项能力的提升具有重要意义，因此教师应结合课本知识设计出更具针对性的教学活动，由此来让学生形成良好的地理思维，逐渐使他们从“认识地理”转变为“应用地理”，最终达到学以致用的教学目的。

[1]焦永中.浅议如何有效开展初中地理教学活动[J].新课程，2011.