略论小学音乐课堂教学中微课的应用

◆张慧

1 前言

音乐课程标准明确提出，小学音乐教学的基本理念是突出音乐特点，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，注重面向全体学生，加强学生个性发展。鉴于此，为更有效地激发学生的音乐学习兴趣，教师务必要在日常课堂教学中大力改革传统方式，应用微课不断优化小学音乐课堂教学，使其适应新课改提出的人才培养要求。

2 微课的优势

微课的时长一般是5～8分钟，最长不要超过10分钟，因为该时长正是小学生能够集中注意力的时间。教师应用少于10分钟时间的微课，能通过影像资料向学生直观呈现音乐课堂教学的关键词、精髓、重难点等内容，为学生集中讲解音乐知识点，在有限的课堂时间里取得更高的教学效率，达到预期效果。与此同时，微课教学内容精炼，不仅主题突出，且问题集聚，更符合音乐课堂教学需要。教师应用微课就可突出课堂教学中的某个知识点，可以是重点内容、难点内容或疑点内容，或反映音乐课堂教学主题、某个环节，比传统课堂讲解众多复杂内容更有效，更能突出教学主题[1]。

此外，微课教学资源丰富，具有较强的指导性，因为微课主要是通过特定情境直观展现教学资源，借助信息技术、多媒体设备等营造多样化情境，改善学生音乐学习氛围。正因为微课具有这些显著的优势，所以小学音乐教师在课堂教学中要善于应用微课，不仅重视传授音乐知识，还要重视培养学生的综合能力，把过去灌输式的音乐教学转变成互动式教学，发挥微课的优势，真正激发学生的学习兴趣与主体意识，实行有效的、高效的小学音乐课堂教学。

3 小学音乐课堂教学中应用微课的重要性

从微课的优势可以看出，应用微课的教学方式与传统小学音乐课堂教学存在显著差异，这就需要教师充分了解究竟为什么要强调微课在小学音乐课堂教学中的应用，认识应用微课的重要性，以便在小学音乐课堂上充分发挥微课的优势。小学音乐课堂教学现状不容乐观，教师采取传统的灌输式教学方式，单方面向学生传授音乐知识，并重视培养学生的音乐技能，忽视小学生在音乐学习环节的主体地位，忽视培养学生的音乐审美与素养。

在这样的情形下，很多学生在学习音乐时就存在认知偏差，以为掌握音乐技能是最重要的，忽视素质与素养的提升，最终影响学习音乐的兴趣与效果。值得庆幸的是随着时代的不断发展与进步，小学生对学习音乐的认知逐渐发生改变，认为自己在课堂上不再是单纯的聆听者、接受者，而应主动参与课堂并积极探究，发挥自身的主观能动性，教师是自己学习的引导者、组织者、辅助者[2]。尤其是在新课改的持续深入实施下，越来越多的师生认识到自己在教学中的地位与作用，改革小学音乐课堂教学势在必行。微课是一种多样化的、微型的课程体系，能借助更多资源吸引学生注意力，让小学音乐课堂教学内容变得丰富多彩，教学形式也灵活多变，激活学生学习音乐的主动性与积极性，彰显独特的魅力与优势。因此，将微课应用于小学音乐课堂教学显得至关重要。

4 小学音乐课堂教学中应用微课的策略

应用微课弥补课堂缺少乐器的不足乐器不够齐全是目前大多数学校音乐教学效果不佳的重要原因之一，如果教师在讲解某些音乐知识或作品时缺少演奏乐器，或直接略过，或用其他乐器代替，那么这样的课堂缺少乐感，会使教学效果大打折扣。与此同时，小学班级人数较多，课堂时间较短，乐器教学一直处于被教师忽视、冷落的状态；且和唱歌、欣赏等教学相比，乐器教学更适合单独一对一授课，而应用微课正好能达到该目的。通过应用微课，教师能帮助学生从听觉、视觉等感官上不断扩大音乐表现力，从图片、音频或视频等资源中直观了解演奏乐器的要点，在满足个性化学习需求的同时激发学习的兴趣与热情，有效提高教学质量。

如在课堂上引导学生学习曲目《啄木鸟》时，如果不能用竖笛演奏而用其他乐器替代，尽管也可以让学生理解并掌握相关知识，但作品的内涵与意境并未表现出来；或者教师用竖笛示范演奏，并在教室里来回走动，也无法满足全班学生的学习需求，不仅教师疲惫，学生也一头雾水，可谓事倍功半。教师可以应用微课开展课堂演奏教学活动，提前录制微课视频，有意放大竖笛指法演奏部分，或直接从网上搜索合适的教学内容剪辑成微课视频，即便在课堂上缺少竖笛，也能让学生在微课中清楚观看竖笛演奏，充分体会作品的意境。

当然，教师在乐器教学中应用微课时要注意紧紧围绕某个点展开教学。如围绕《啄木鸟》竖笛演奏教学中的断音演奏，融入多种教学资源，采取师生接龙演奏的方式，让学生在熟悉旋律的同时初步留下断音印象，并在微课中详细列举演奏说明，感受竖笛断音演奏的气息运用与呼吸方式等。利用微课进行乐器教学，不但解决了学校缺少乐器的问题，使教师正常有序地开展课堂教学活动，还能让学生体验音乐的魅力，逐渐爱上音乐课，提高教学质量。

应用微课解决音乐课堂教学重难点小学生心理特征鲜明，不但保持好动爱玩的天性，还对有浓厚趣味的游戏以及生动的、色彩鲜艳的画面情有独钟，所以游戏的乐园才是他们理想的课堂，大量无趣枯燥的音乐理论知识与反复乏味的循环练习很难让他们集中注意力[3]。因此，小学音乐教师在应用微课时还可与游戏融合，构建趣味课堂，引导学生突破音乐重难点。但一些教师在课堂游戏教学中经常弄巧成拙，根本原因就在于讲解游戏规则时不到位，出现本末倒置的情况，致使学生在理解上存在偏差，只顾玩游戏而忽略学习其中包含的知识，大大削弱游戏教学效果。教师可尝试利用微课的情境化、可视化、直观化等呈现效果，有机结合游戏教学，简化游戏规则，增加音乐课堂的趣味性，促使学生轻松理解重难点，吸收音乐养分。

如在课堂上引导学生学习曲目《跳圆舞曲的小猫》时，其重难点在于怎样巧妙利用不同教学手段让学生认识圆舞曲的特征，感受乐曲里蕴含的多样复杂的音乐情绪。小学生的大多数习惯与行为均取决于他们的直观感受，教师要想顺利突破教学重难点，就应先满足学生心理需求，为他们创设轻松活泼的课堂游戏情境，调动他们参与课堂学习的兴趣与欲望。同时，教师要利用微课精悍短小的特征与优势，将微课视频与课堂游戏教学结合使用。

在课堂开始环节，教师露出可爱的、亲切的笑容，双手轻轻捏起自己的脸颊，并轻微向前探着身子，让学生猜一猜自己正在模仿哪一种小动物。看到教师可爱的表情与搞怪的动作，学生异口同声地回答“小猫咪”，情不自禁哄堂大笑。教师再问学生是否喜欢自己的表演，并告知学生为他们准备了可爱的朋友。在学生兴致盎然之际，教师播放微课视频，向学生直观展示音效生动且画面精彩的圆舞曲秀场，小猫咪肥胖圆润的身材结合有趣滑稽的舞蹈，让学生笑得合不拢嘴。此时教师再引导学生跟着微课视频一起舞动，让他们学一学猫咪，看谁学得最像。在教师的带动与游戏、视频的吸引下，学生调动表现欲望，纷纷摆动双手，甚至手脚并用，在课堂上手舞足蹈。整节课下来，教师通过整合游戏与微课，不但让学生在课堂上享受无尽的音乐学习乐趣，还在教师的指导下掌握基本的舞曲欣赏要领，真正达到娱乐和学习的双赢。

应用微课增强音乐课堂教学效果音乐作品如果缺少节奏就不能被称之为音乐，所以在小学音乐教学中，节奏占据非常重要的地位，培养并增强学生的音乐节奏感是教师的重要任务，而连续不断的训练是提高学生节奏感的重要手段[4]。在传统的小学音乐课堂教学中，教师往往因时间的限制而很少留下时间让学生训练节奏，这不利于学生掌握音乐节奏、增强节奏感。因此，教师要注意预留节奏训练时间，同时注意在课堂训练节奏时每一名学生的理解能力、接受能力存在差异，适当增加节奏训练难度，帮助学生提高节奏感，从而增强音乐课堂教学效果。这需要教师应用微课有效开展节奏训练活动，让学生不仅可以在课堂训练节奏，还可以按照自己的实际情况在课余时间利用微课加强节奏训练，提高学习质量。

如在课堂上引导学生学习曲目《让我们荡起双桨》时，教学的目标不仅是让学生有感情地演唱，还要让学生准确演唱连续附点节奏，且要不断加强学生的内心节奏感训练。在教学中，教师就可把重点内容录制成微课视频，让学生从节奏角度欣赏该曲目，在反复观看视频的过程中熟悉其节奏，并在反复的训练中掌握该节奏，体会其中蕴含的乐观之意，从而增强节奏感。通过将微课应用于小学音乐课堂节奏训练教学，学生的训练打破时空限制，只要有空闲时间就可观看有关于节奏的微课视频，在微课中轻松感悟节奏、慢慢掌握节奏，提高节奏训练效率，增强音乐课堂教学效果。

5 结语

在日常教学中，小学音乐教师务必要充分认识微课的优势，并重视将微课应用于课堂教学的必要性，从而科学应用微课开展教学活动，弥补课堂缺少乐器的不足，并解决音乐课堂教学重难点，增强音乐课堂教学的效果，有效培养学生的音乐审美能力与表现力，为学生今后的学习与发展奠定坚实基础。当然，小学音乐教师要注意掌握微课应用技巧，在实践中加强反思与总结，探索更多将微课应用于音乐课堂教学的有效策略，促使微课更好地为小学音乐课堂教学服务。