借力互联网聚焦政治思维和核心素养细节

2018-02-09朱雪云

中国教育技术装备 2018年17期

◆朱雪云

1 前言

高中时期是学生的人生观、价值观、世界观趋于成熟的重要阶段，因此，高中政治课教学应以新课改培养学生的核心素养要求为核心目标。高中政治课是以正确的社会价值理念为导向，帮助学生树立正确“三观”的重要课程，高中政治教师要采用恰当的方法，结合高中政治课本内容，提高学生的核心素养。那么，如何高效开展高中政治教学活动？信息技术的广泛应用为政治学科教学活动的开展提供了有利条件，本文从视频制作、知识内化及实践拓展三个方面，探讨政治教学中信息技术的应用方式。

2 制作视频，引导自主学习

梳理结构，制作视频微课教学是当下信息化教育的一个特点。在高中政治课堂教学中可以采用微课视频教学的方式，引导学生结合微课视频内容开展自主学习。因此，高中政治教师要结合课文内容梳理教学知识的结构，制成教学视频，在课堂中引导学生通过观看视频了解所学知识的框架，进而促使学生在已有知识结构的基础上开展自主学习。

如在教学“多变的价格”时，为了帮助学生系统地学习“影响价格变动的因素”这个内容，将课本内的知识点进行梳理并制作教学视频，引导学生通过对视频的观看学习相关知识。在讲解课本内容之前，首先利用多媒体为学生播放“市场上黄金价格波动和蔬菜价格波动”的视频，随后要求学生结合视频中的内容对“影响价格变化的因素”进行概括。通过小组合作，学生总结出价值决定价格，而供求关系、气候、时间、地域和生产等影响价格。通过观看视频，学生很快把握到课本内容，从而在小组讨论中得出正确的结论。

通过对教学视频的观看，学生可以更好地结合具体事件主动地进行合理猜想，同时根据视频中的内容对所学知识进行系统探究，如此不仅提高了对知识的掌握程度，提高了课堂效率，而且有效地提高了逻辑思维能力。

多元渠道，开放交流交流是传授知识、提升能力的主要方式，而教学是一个交流的过程。教学过程中的交流并不仅仅是指师生之间的交流，还包括小组交流以及网络交流等。基于当今社会信息化的背景，教师可以在实际教学中变传统教学的师生对话为生生对话、网络对话等，为学生拓展多元的交流渠道，引导学生在交流的过程中发展思维[1]。

如在教学“文化对人的影响”时，引导学生事先通过上网查找相关的资料，并在课上进行小组交流，整体提高学生对课本内容的掌握程度。在上这节课之前，首先要求学生通过上网查找资料，了解各国礼仪的差异，比如问候方式、餐饮礼仪以及节日礼仪等；随后在课堂教学中要求学生以小组为单位，将自己收集到的内容进行汇总。学生通过查找资料或上网阅读了解到欧美国家见面拥抱、泰国合十字的礼仪以及我国各朝各代的礼仪等。通过对这些内容的汇总，学生认识到文化背景对于人们的影响。基于学生的认识，要求他们自行设计一套班级文化创设方案，以促进班级文化建设。

采用拓展渠道、深度互动的教学方式，不仅能够有效拓展学生的视野，增加学生的知识储备量，而且能促使学生在收集知识的过程中有意识地对信息进行思考与分辨，并在思考中产生思维的碰撞，从而提高政治素养。

3 知识内化，深化政治认同

问题讨论，集思广益以问导学是提高学生学习主动性最有效的方式之一，同时，通过问题引领的方式，还能引导学生结合具体的问题进行探究，进而有效提高学生的探究思维。因此，在高中政治实际教学中，教师可以采用问题讨论的方式设置一些开放性的问题，引导学生对所学内容进行自主探究，并在问题讨论的过程中集思广益，在提高课堂教学效率的同时，有效提升学生解决问题的能力。

如在教学“文化创新”时，就采用问题讨论的方式，引导学生结合自己的知识储备去探究问题，并在解决问题的同时集思广益、碰撞思维。首先带领学生对课本内容进行系统学习，随后要求学生以小组为单位，结合自己的认识进行讨论：从具体事例入手，谈一谈创新文化的途径有哪些？结合这个问题，学生纷纷展开激烈的讨论。经过一番讨论后，每个小组都有自己的观点：有的小组从国内角度出发，表示文化创新应立足于社会实践，在实践的基础上取其精华、去其糟粕，在继承传统节日的同时摒弃封建迷信；有的小组从国际角度出发，提出面向世界，推崇优秀文化；等等。学生在此过程中各抒己见[2]。

结合具体教学内容，采用问题讨论的方式，不仅能够帮助学生更好地链接自己的已有知识，同时能在解决问题的过程中引导学生进行思维的碰撞，从他人的观点和角度中拓展自己的思维，进而有效地丰富学生解决问题的方法和维度。

展示成果，升华情感学习是一个知识内化和展示运用的过程，将所学知识展示出来，才能更好地激发学生的学习热情。同时，在展示的过程中，学生能够更深刻地感受知识的内涵，进而有效升华自己的情感。因此，在高中政治教学中，教师可以通过问题引领并对问题解读进行展示的过程，在提高课堂教学效率的同时升华学生的情感。

如在教学“多彩的消费”时，首先要求学生根据自己的日常生活开销，列出一个月的消费清单；然后让学生认真地思考并在自己的清单上划去自己认为不必要的东西。在学生完成这一步骤之后，挑选一部分学生在全班学生面前展示自己的清单。在展示过程中，要求学生对自己划掉的那部分内容进行深度剖析。其中有很大一部分学生表示：自己当初买这些东西完全是因为自己的同学有一样的，而自己由于攀比心理也买了同样的商品，但买来后发现其实自己并不需要这些东西。也有的学生表示：在买一些东西的时候没有深入思考，没有根据自己的需求进行选择。

结合学生的清单展示和分析，学生系统地讲解了理性的消费心理，引导学生在日后的消费中能够做到理性消费、绿色消费、合理消费。通过对这部分内容的学习，学生清晰地掌握了相关知识，树立起理性的消费观念[3]。

采用展示成果的教学方式，不仅能够有效提高学生的课堂参与度，提高学生的主体地位，而且能有效地丰富学生对知识的认知，引导学生能够设身处地地感受知识内容，有效升华学生的情感。

4 实践拓展，倡导公共参与

联系生活，形成反思习惯反思是提高的必然保证，学会反思，学生在学习过程中才能有所提高。在高中政治课程教学中，教师同样要注重学生将所学知识链接到实际生活中，用理论知识链接实际生活，反思自己在生活中的实际行动，形成学会反思的好习惯并在反思中提高，在提高课堂效率的同时，培养学生良好的学习和生活习惯。

如在教学“走进文化生活”时，首先带领学生对课文内容进行系统了解，随后在分析“在文化生活中选择”这部分内容的时候，要求学生从实际入手进行反思：自己在选择文化的时候是否明智？如何用自身的力量去影响周围人进行文化生活的选择？结合这两个问题，学生展开反思。有许多学生表示：自己在日常生活中对于家人的封建迷信活动没有果断地阻止等，在以后的生活中见到封建迷信等糟粕文化活动要果断制止，并引导家人和朋友选择优秀的文化。通过这节课，学生认真反思了许多日常生活行为，同时认识到在今后的生活学习中都要经常反思，这样才能有所提高。

采用联系生活的方式，引导学生利用所学知识去检验和反思日常生活，不仅能够有效培养学生的反思意识，而且能促使学生在“每日三省吾身”的过程中提高自身素养。

走进社会，提升践行能力实践出真知，实践是夯实学生所学知识最有效的方法之一。因此，在高中政治课堂教学中，教师要结合学生所学内容，适当地为学生组织实践活动，让他们真正地走进社会，在社会实践中更好地运用所学知识。如此，在提高学生实践能力的同时，有效地夯实学生的知识基础。

如在教学“文化的多样性与文化的传播”时，首先带领学生对课本内容进行系统学习，随后为学生组织社会实践活动，要求学生自行设计有关“文化传播人人有责”的调查问卷，并在周围进行走访调查，了解社会各界人士对文化传播的认识和执行策略。学生经过调查以后，对所得结果进行汇总，并最终得出结论：不同社会身份的人对文化传播的策略不同，但所有人对中华传统文化的热爱是一样的，我们也要承担起自己应尽的责任，为我国文化的传播贡献自己的绵薄之力。

在高中政治课堂教学中采用组织社会实践活动的方式引导学生走进社会，不仅能够有效提高学生对课文内容的掌握程度，而且能有效深化学生的社会实践能力，促使学生知行合一，可谓是一举两得。