以阅读教学提升学生的写作能力

王 鹏

一个与现代文明相接轨的社会，必定是一个文化底蕴深厚的社会，而它最重要的源泉便在于人才的基本文化素养。在实际的初中语文教学中，阅读与写作相辅相成，都是提升学生文化素养的基本路径。具体来说，如果学生具备扎实的阅读基础，则能够在一定程度上极大地促进学生写作能力的提升，使学生将阅读中积累的知识应用到写作中。因此，在当前的初中语文教学中，教师应该将阅读与写作进行有效结合，并充分借助于阅读来不断提升学生的写作技能，进而提升语文教学质量与教学效率。

一、当前写作教学的基本现状

在学生的写作过程中，阅读起着关键性的作用，阅读与写作之间存在着不可分割的联系。学生可以借助于阅读过程，积累相关的写作知识与写作素材，并合理的应用到实际写作中。然而，当前的初中语文写作教学并不尽如人意，甚至存在种种不足之处，具体表现在：

1.受应试教育因素的影响，写作模式过于刻板化

现阶段，我国大多数地区仍然是应试教育模式，导致教师为了应付考试往往以成绩论为核心，并运用模板化的方法教学，以写作框架来束缚学生，向学生灌输的写作理念也是以考试命题为主，如什么样的行文脉络才是高分作文。这样的教学方式严重削弱了学生的写作积极性与创造性，致使学生写出来的作文过于格式化与形式化，缺少新颖的立意，甚至缺少实际的写作价值。而教师在教学批改中，通常以主题为主，按写作手法给分，并未关注学生的写作思想与情感等。

2.学生写作过于天马行空，缺少现实意义

在以往的初中生作文中，我们不难看到一些高分作文都是学生的亲身经历或者真实感受，而非单纯靠想象编造出来的。但是，当前初中生处于生活节奏加快的时代背景下，往往缺少与大自然亲密接触、到社会体验生活的经历，导致学生在写作中往往凭空想象，缺少真情实感的流露，导致作业缺少真正的思想内涵。而教师面对这种作文，只是粗略的找采分点，并且思考学生的作文是否符合客观事实。

3.学生对于写作缺少兴趣

基于教师教学模式与观念因素的影响，学生往往缺少写作兴趣，对于作文通常应付了事。长此以往，学生不单单对作文写作失去兴趣，甚至写作能力不断下降。而教师不注重培养学生的习作能力，甚至只是讲解理论知识，导致学生们仍然不愿提笔写作，缺少写作的动力与兴趣。

二、阅读教学促进写作能力提高的基本路径

1.巧妙运用阅读方式，夯实写作基础

在实际的初中阅读教学中，教师应该引导学生运用正确的阅读方式，为学生的写作打下坚实的基础。例如，可以运用设疑阅读方式，在学生开始阅读之前，便提出一定的假设或者问题，如果由学生自己拿笔写作，将怎样布设文章结构与故事情节等。这样一来，既能够吸引学生的注意力，引导学生抓住文章的重点内容；并且能够借助于阅读来掌握作者的写作思路与写作手段等，强化学生对文章观念与情感的理解与掌握，进而不断提升语文阅读效率。例如，在阅读《从百草园到三味书屋》这篇课文时，教师提前向学生介绍鲁迅先生写作背景与生活经历等，使学生能够体会写作意图，并提问：鲁迅先生在这两个地方发生过什么有趣的事呢？学生带着疑问反复通读全文，了解作者的写作手法与思路。

2.拓展阅读范围，积累写作素材

优秀热写作者必定具备丰富的知识体系与素材储备，故此在实际的初中语文教学中，教师应该引导学生以正确的阅读方法拓展阅读范围，并将阅读过程中遇到的写作素材进行积累，以便于日后写作时进行应用。教师可以适当给学生提出一定的阅读建议，如订阅《读者》《三联生活周刊》等，将一些好词佳句不断积累下来，为写作储备知识，并化为己用。

3.培养学生在阅读中的摘录习惯，扩大词汇量

很少有哪个民族能像我们民族这样，拥有灿若星河的经典诗篇与华丽辞藻，故此，教师应引导学生充分运用好这一文化资源，善于积累，善于运用。学生在课上学习或者课下阅读中，应准备一个专门摘录的笔记本，将一些优美的诗词、辞藻等进行积累，并经常翻阅，以便于为写作增添色彩。例如，在阅读朱自清先生的文章《春》时，教师便可以指导学生将“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”这种排比的写作手法积累下来，并在日后写作中进行模仿与创作。

人们常说：“教育即生长。”初中语文教学，作为培养学生文学素养与综合素质的重要学科，在人类的成长中占据着重要的地位。在实际的初中语文教学中，教师应该借助于阅读教学来进一步提升学生的写作能力，充实学生的知识储备，并拓展学生的知识范围，加强学生对于素材知识的积累与记忆，使学生能够养成摘抄好词好句的良性习惯，并且将其转化为自己的写作素材。阅读与写作相结合的方式，有助于提升学生的写作能力，提高语文教学的整体效率，并能进一步涵养学生的文学素养。