微课程资源建设开发与实践应用*

2018-02-09李瑞歌张松超

中国教育技术装备 2018年17期

◆李瑞歌张松超

1 前言

随着互联网和移动网络的普及，其在教育领域的应用也越来越广泛，微课便是其中的一个重要应用。微课是指将课程知识点分解成若干小的微视频，实现随时随地能够观看，多个微视频组成一个微课程。微课具有短小精悍的特点。微课程的应用方便了学生的预习、复习以及泛在学习。那么，开发微课程需要考虑哪些因素呢？

2 微课程的建设原则

立足特色，因需而建在互联共享时代，特色是资源建设和存在的根基与灵魂。对于在线课程的建设开展，一定要充分分析和整合自己院校、单位的优势，合理规划，重点发挥优势学科和专业课程的力量，打造出特色化、精品化的数字资源。

在课程资源的建设中，各校的网络教学资源建设需要有自己的特色，这种特色不仅跟学校各自的文化有关，还跟学校的学科特色有关。各校建设自己的特色学科教学资源，不仅是加强本学科建设，更好地培养学生，更是展示自己的学科建设成果，供其他学校学习、使用和参考。

重视设计，以质求用微课程建设应重视课程设计，以学习者为中心。能否满足学习者的需求，是衡量微课程建设质量和应用水平的重要指标。在线课程资源的设计包含课程内容的设计和内容呈现方式的设计，甚至还要考虑同步练习、在线指导、跟踪测试等在线支持服务形式的设计，以弥补线上课程非面对面讲授的不足。

协作创新，技术先行在线课程的发展经历了网络精品课程、在线资源共享课、大规模在线开放课程（Massive Open Online Courses，简称MOOC）及现在的定制化在线课程阶段，借助于教育教学和学习理念的更新以及技术的发展，在线学习资源和学习形式也发生很大变化，为知识共享和学习型社会的形成提供了保障。

共建共享，效益至上共建共享的原则思想在日益精细化和专业化分工的今天显得格外重要。“众志成城，能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。”（出自《三国志·吴志》）“共建”就是一个集众力、成众事的思路，对于微课程资源建设而言，一是要有优秀的组织和管理保障，二是要有一流的硬件及软件设施，三是要有一流的教师主讲团队，四是要有视频技术及网络技术制作团队，五是要有学习服务和支持团队，因此就要求必须走合作共赢的道路。

3 微课程的一般建设流程

微课程资源的课程设计关于微课程资源建设的教学设计，一般情况下教师和设计、拍摄制作人员会有一定的脱节，交流不是很充分。在实际的设计开发过程中，要重点考虑微课程视频的结构组织以及趣味性，思考如何使用最恰当的图形、动画、视频呈现形式，深入浅出地传达教学内容，吸引学习者的兴趣，保持学生持续的注意力。因此，在线课程视频资源的设计和制作，是在线课程最终是否能够达到课程使用的预期效果的关键环节，是在线课程资源开发的重中之重。

1）重视资源设计阶段的趣味性设计。对于趣味性，通常有以下一些表现形式：

①采用动画，调动注意力；

②颜色及构图设计；

③不规则的线条、卡通形象等；

④借助语言上的幽默、热点事件、夸张图片；

⑤设问或者启发式、任务式的教授方法；

⑥通过游戏化的练习以及即时反馈等交互式的参与方法来调动使用者的积极性和注意力。

微课程视频的趣味性设计对课程的质量、效果有很大的影响，首先要保证学习者能够坚持看下去，才能起到传递知识的作用。

2）清晰的教学范式。在线课程由于基本没有管理上的督促，很大程度上要靠学习者的自制力和毅力完成学习和思考，清晰的内容脉络、必要的引导和教学策略就显得至关重要。内容呈现要逻辑清晰，引导学习者持续关注，突出主要的知识点，排除无关的材料，并且在有限的时间内能够完成预订的教学任务，而不仅仅是展示教学的完整活动过程，并且在讲解的时候加入循序渐进的提问，引发学习者的思考[1]。

3）完善的体系结构。除了趣味性的要求，微课程视频还要求知识的相对完整性。10分钟左右的视频既要有对知识点导入的介绍、引申，还需要对知识点有深入浅出的讲解和练习，最后要有基本的总结和延伸，形成一个完整的学科知识的体系结构。

4）遵循在线学习特点，注重个性化订制。对于资源的教学设计，还应该重视交互性的设计，注重学习者的参与，及时反馈，增加代入感，给学习者良好的体验。在微课程中增加交互性的方式的主要手段有：

①增加问题，采用引导的方式，循序渐进地解决问题；

②采用网页技术，在视频中加入强制暂停测试，让学习者被动回答问题，参与实时进行的课程内容教学；

③及时测试，重视过程评价。

对于微型移动学习的设计，除了考虑内容、媒体的设计之外，还需要从用户的角度对其可用性进行设计[2]。

5）精雕细琢的教学内容组织。在微课教学设计过程中，难点主要有两个，一个是选题，一个是教学过程的设计。微课程视频的科学性要求无论是讲授型课程，还是技能拓展型课程，或者是素养类的课程，都要具有严谨性、准确性，要有完整的理论体系结构。对于课程知识的组织，一般不局限于某一本教材或者参考书，而是博采众长，达到微课程视频的灵活性和知识点的相对独立性，便于选择性地二次重组课程结构。在微课程知识体系的搭建与组织上，需要单独召开专家组会议，要慎重讨论和研究，确定知识点的划分、内容讲解的形式以及微课程视频表现形式，选择最直观、最贴合知识内容的展现形式。

课程资源中教学视频资源的拍摄在实际微视频制作中，微视频的拍摄要考虑摄像机机位安排、画面构图、摄像镜头调度、色调色温等多种因素，以达到画面清晰、重点内容突出等符合视频传播规律和教育传播规律的教学视频要求。

课程资源中教学视频资源的制作在线视频的制作要贯穿于整个视频拍摄设计中，拍摄前要有拍摄脚本，后期根据拍摄脚本来搭配素材和设计动画，配合视频出镜镜头完成视频的合成。视频制作阶段主要有以下步骤。

1）粗剪素材。对拍摄得到的原始素材按照场记建立视频故事板，并剪辑掉重复、口误等无关镜头，形成声音连续完整的知识点课程视频。如果是多机位拍摄，需要此时处理好镜头的切换调度。

2）镜头组接与图文处理，主要是加入图文、动画辅助展示。借助计算机图文处理，对课程内容添加一些图文、动画效果，便于更生动形象地展示教学内容。

3）色调调整。调整整个视频的颜色基调一致，包括后期添加上去的素材视频和图文信息。

4）声音处理。将声音电平调整到一个合理的区间，并适当做降噪和平衡处理，保障电平一致。

5）合成输出。按照格式要求输出完整的知识点视频。

6）压制同步字幕。根据合成视频做同步字幕，并压制合成到视频中，完成包含字幕的视频输出。如果要求视频和字幕文件分离的话，则不需要压制合成字幕。

微课程资源的应用与管理微课程建设完成后，既要通过积极推广和应用来发现不足，也要通过联盟来管理和推广联盟单位优质微课程资源，不仅能使资源发挥最大价值，并且能有效改进“单兵作战”成本较高的问题，通过管理、推广和市场化运作，使参与开发单位能够获得资源红利，学习者能够得到更好的支持服务，最优化地发挥优质课程资源的价值。

4 微课程视频的一般表现形式

综观目前在线平台上的课程，无论是学历教育，还是社会培训；无论是来自企业，还是高校，其中课程视频环节的表现目前主要有以下几种形式。

摄像机拍摄采用专业摄像机拍摄，用单机位或者多个机位拍摄，然后进行后期剪辑处理，一般来说是对于要求较高的微视频应用；还有一类直接用摄像头来替代摄像机进行拍摄，其考虑因素与摄像机拍摄类似。

简易屏幕录制简易屏幕录制，一般是采用软件的方式对电脑屏幕上面的操作进行录制，同时进行声音和画面的录制，然后编码输出生成视频，通常叫作录屏视频。这类教学视频可以根据教学内容和摄像机录制的视频搭配着来进行使用。目前主要采用的录屏软件有喀秋莎、屏幕录像专家、TechSmith等。

电脑合成制作很多课程设计上如果真人出镜较少或者使用对象为低龄人员，或者有些课程内容（如IT类课程）偏操作步骤较多，就会考虑用纯电脑软件虚拟制作的方式完成视频课程制作。比如在早期风靡一时的计算机基础操作教材《开天辟地》，就完全运用卡通动画的方式讲解计算机的基本原理和操作技术。现在的一些虚拟仿真技术也是这样的一种形式，采用更复杂些的三维场景、交互技术来实现课程内容的呈现。

VR技术VR（Virtual Reality）是一种虚拟现实仿真技术，是通过数据手套、数据眼镜等外设实现人机交互的新形式，近年来也逐步运用于在线课程资源开发中，完成一些复杂场景的呈现和应用。虚拟现实技术以其良好的浸入式体验和交互性逐步被教育界所重视，并开始被深入应用到教学资源的研究和开发中。

其中对于每一个大的类别又有一些运用不同技术手段而完成的不同的课件作品、视频作品，无论是哪一种形式，最终的目的都是最佳呈现出教学内容，便于学习者接受和学习，同时保证具有一定的趣味性和吸引力。不同的呈现形式对技术、时间、人员和资金的要求都不相同，制作者可以根据预算和教学对象、观看对象，确定最适合自己的一种视频制作方式。