视频素材在高中英语教学中的优化应用

◆任文文

1 前言

随着我国信息技术的发展日益成熟，教育领域内信息技术的应用也越加广泛，而现阶段多媒体教学手段主要是围绕视频素材的运用展开，如多媒体技术、微课、慕课等。因视频素材直观性和生动性的特点，知识的传导更具形象性。视频素材在教学中的应用，可以有效地将一些抽象的知识以一种直观且形象的方式展现在大家面前，而其在教学中的应用则是为了有效增强教学效果，帮助学生提升对教学内容的记忆与感知程度。因此，视频素材一开始在教育领域的运用，就受到广大教育工作者的好评。

目前，随着各学校教育基础设施的逐步完善，教育教学理念的更新，多媒体教学手段成为主流的教学手段。多媒体教学的特点决定了视频素材的广泛应用。怎样合理地运用视频素材？怎样合理地分配教学时间？怎样让学生更好地把握视频素材中的知识点？这些都是广大教育工作者需要思考的问题。笔者结合在高中英语教学过程中的体会，抛砖引玉，从高中英语教学的角度，分析视频素材如何在教学过程中应用，才能达到最优化，有效提升教学效率。

2 英语教学中视频素材运用的必要性

校内教育是学校根据该门科目的教学目标以及教学内容组织的一种教学活动。同时，这项活动又是一种信息传播过程，它在课堂这样一个特定的环境里，由教师向学生通过媒体、语言等形式传输并交流信息，在这个过程中，学生获得更加丰富的知识储备。从传播学的角度来讲，教师是这种活动中的传播者，而学生则是这种活动中的接收者。一般情况下，教师会结合教学活动方案，并通过信息交互过程的调控，将信息传递给学生；学生通过这种方式接收信息，并对这些信息进行一定加工，最终转化为自身具备的能力与所了解的知识。

英语与所有的语言一样，它不光需要使用者会拼写单词、运用语法，还要求使用者会读、会听，会写，从而实现语言的原始功能，即沟通工具，成为表达思想、传递感情、文化交流的工具。这也就说明，英语学科的教学并不能将成绩作为唯一衡量标准，也不能将英语语法掌握程度以及词汇积累量当作英语教学成果的唯一考查方式，而是要让学生不再只学习哑巴英语，要让学生对英语区文化与英语语言的形成过程有所了解，才能感受英语思维方式，从而更好地把握英语交流方式。

这种认知和技能的形成需要良好的语言环境和授课教师具备较高的专业素养，而现阶段由于客观条件的限制，很多因素制约着英语教学的发展，如教师的专业素养、教育理念、语言技能等方面还存在参差不齐的情况。当前随着信息技术的发展、网络的遍及，使教师可以得到更多的教育资源，逐步解决上述问题，如国外的英语教学视频、英美歌曲、英美电视剧等。通过这些素材的介入，可以创造更好的语言环境，让学生通过对视频的模仿，达到会听、敢说、能说、说好的效果，借此来丰富学生的英语文化知识储备和听说技能，并提升英语文化内涵。

而且根据英语学科的特点，视频素材在教学中的应用可以有效丰富教师的教学手段，并通过对学生的视觉以及听觉产生刺激，促使学生在脑海中形成记忆，最后形成比较完整的英语学习思维。在这个过程中，视觉与听觉的刺激需要通过视频素材的播放来进行，同时是学生进行英语知识信息接收并保存的过程。视频素材在英语教学中的应用还可以有效帮助学生提升英语听说能力，让学生不再只学习“聋哑英语”，成为提升英语教学质量的重要手段之一。

3 视频素材在高中英语教学中的优化应用

微课、多媒体教学、慕课已经是高中英语教学中应用较为成熟的教学手段，而根据这几种教学辅助手段的特性，笔者提出以下几点应用策略，以期使高中英语教学中的视频素材应用能最大化地服务于高中英语教学。

多媒体的运用高中英语教学较初中英语教学相比难度更高，因为高中英语涉及的不只是语法与单词积累，还有很多生活中的英语应用技巧以及英语文化知识。因此，视频素材可以将这些英语应用技巧与英语文化知识比较直观地展现在学生面前，教师在进行教学过程中，可以通过多媒体中的视频素材播放来帮助学生理解一些语境中单词、句子或是英语俚语的用法，这就大大节省了创设语境以及引导学生进入语境的时间。并且大部分英语视频素材中的英语口语发音一般比较标准，在多媒体播放过程中，学生对于英语词句的发音也会有更进一步的了解，并有效提升自身的英语水平。

微课的运用微课是近年来比较流行的一种教学手段，其主要是通过一些看似零散的知识碎片拼凑成完整的知识重点，其演示方式也就是视频素材的播放。基于英语作为一门语言的特性，如何增强学生对碎片化时间的利用，让这门语言的学习可以做到随时、随地、随意？微课正是实现这一目标的一种重要手段。微课的演示不仅可以存在于高中英语课堂内，还可以存在于高中英语课堂外。这主要是针对目前学生内部大面积普及智能手机这种状况提出的。智能手机具备视频素材播放功能，因此，微课教学就可以存在于学生的智能手机中，无论是下课之后、睡前，还是等待公交车的时候，学生都可以随时随地拿起智能手机进行英语学习。由于微课的知识碎片化这种特性，学生可以随时拿起学习，并不用担心由于过长的视频不能观看完毕，从而遗漏掉一些英语学习重点。

这种短视频素材的应用适用于多个英语学习水平层次的学生，通过选择，学生可以根据自身水平学习对应的知识点，或练习听力，或加强语法，或学习写作技巧，或巩固语法要点，进而巩固长处，补充短板。并且微课还可以通过软件中的练习小测及时将学生的学习情况反馈给教师，让教师把握到学生易错的地方，并在之后的教学中将这些易错点、难点当作教学重点，这也就是视频素材对教学评价工作的帮助。

影视、歌曲的运用视频素材内不仅包括教学内容，还包括一些英语课外知识的拓展，这种拓展包括英语使用民族的风俗文化以及一些英语文化知识。目前各家各户已基本普及网络与计算机，根据这种情况，教师可以向学生推荐一些英语视频，可以是包含英语知识/文化的电影、电视剧、歌曲、MV或是英语节目等。视频选取的标准可以由教师根据课程内容决定，也可适当照顾学生当前年龄段的心理特点和兴趣爱好。通过对英语文化的了解，学生可以对英语学习产生更多学习兴趣，进而爱上英语这门学科，从而在英语学习过程中投注更多的精力。

除此之外，教师还可以定期组织与学生交流英语电影的观影感受。由于在高中英语学习过程中，学生在英语单词以及英语语法方面已经有了一定的积累，教师就可以针对这个时期学生的英语水平，适当在观影感受交流过程中采取与学生用英语交流的策略，潜移默化地提升学生的英语口语水平以及听力水平。而除了口头交流外，教师还可以布置一些关于英语影片观后感的英语作文作业，要求学生在某个特定日期之前完成，并通过收取这份作业来检验学生的语法运用熟练程度、词汇积累量以及是否在课外完成了教师布置的学习任务。

4 高中英语教学过程中视频素材应用案例

英语课文A person of great determination主要讲述了主人公William Hartley如何在艰苦的条件下从小树立远大目标、自强不息，是一篇人物小传。对于本课，除了完成相应的知识目标、技能目标外，可对情感目标加以发掘。通过小人物对待生活、对待挫折、对待未来的态度分析。激励学生学习主人公那种坚强的意志，希望学生能在未来学习与生活中的种种困难中始终坚持。

对于本课，笔者的做法是通过微课资源首先让学生听读课文，在熟悉课文的基础上，掌握基本单词、词组和句型。通过重点句型的讲解，进一步复习过去进行时与过去完成时、一般过去时、过去时被动语态，完成本课的知识和技能目标。完成基本知识传授后，情感目标通过挖掘本课主人公所展现出来的顽强不屈的意识品格进行强调。如联系到“Although someone is in trouble， he still does not give up hope”，学生很容易就可以联想到美国著名女作家Helen Keller，她身残志坚，即便被夺去了视力与听力，仍然没有放弃希望，最终成为一代名家。教师可以播放事先准备好的电影资源Helen Keller中比较有代表性的一段，激起学生的观看兴趣，然后戛然而止，给学生留下悬念。并将这部电影当作一项英语作业，在下周的英语课之前回去看完这部影片，借助英文字典用英语写出一篇观后感。

通过对电影Helen Keller的观赏，学生可以总结出其中的英语知识以及主人公Helen Keller身上的闪光品质。而在写观后感时，学生就可以回想在课文A person of great determination中所学到的一些单词语法，并将这些所学知识运用到自己的作业中。而当教师正式验收学生的英语观后感作文后，还可以在批阅完成后与学生交流Helen Keller的经典语句，如“Toward the sun as long as they do not see the shadow”等，鼓励学生将这些名言当作自己的座右铭，并在未来的学习与生活中拥有坚强的品格与坚忍不拔的毅力，最终成为国家的栋梁之材。

5 结语

总而言之，视频素材在高中英语教学中的应用可以从课前、课上、课后三个阶段进行，应用方式分别为课前微课预习、课中多媒体设备引导以及课后视频资料观赏。通过这三种视频素材在高中英语教学中的应用，有效提升高中生的英语学习效率与英语学习兴趣，培养学生自主学习的观念，并最终实现有效提升高中生的英语学习质量的教学目标，将高中生培养成具有英语学习素养的人才。