组织胚胎学实验教学改革的实践与思考

李言侠

组织学和胚胎学属于医学院校设置的一个关键的形态学课程，组织学为分析人体维系构造与相应功能的意象基础学科，只有知晓正常组织结构与功能，才可以有效把控疾病出现及发展的规律。胚胎学是分析人体胚胎发生与机制的科学，两方面均具有较强的实践性。身为学生走进学校后的一个入门级专业课程，学习时学生需记忆专业名词、结构特征等内容，使刚刚走进大学的学生深感乏味。

1 传统组织胚胎学实验教学中的欠缺

1.1 教学方式乏味

对于传统实验教学，教师在培养学生独立思考方面较为不足，学生处在被动的位置，依照教师的提示与实习指导中的讲解了解标本。无法真正激发学生对学习的热情，并且也无法令教师掌握所有学生的学习状况，对教学效果带来不利的影响。

1.2 不注重实验课

相较于基础理论课，实验课常常会被漠视。特别是形态学实验课，只是被当做检验理论的课程，并未注重培养学生的探索精神与科学态度。

1.3 错误运用实验设备

在传统组织胚胎实验课的教学用具中，包含了挂图、组织切片、标本、光学显微镜、录像等。由于科技的不断发展，多媒体技术已经进入到学生的学习当中，有些教师太过频繁运用多媒体，忽视了学生对实物的了解，未将传统与现代相融合，无法令实验设备获得有效的运用[1]。

1.4 实验考核不合理

考核的方法较为简单，并未体现出学生的技能与能力。未真正体现出考试反馈调节功效，无法透过考核将学生所学的内容以及教师传授的知识之间的差距给予体现。

2 组织胚胎学实验教学改革的实践与思考

2.1 激发学生的学习兴趣

教师要做好学生的思想工作，鼓励学生在学习前做好预习功课，课后布置下次的实验任务，并采取随机提问教学，或者分小组学习竞赛的方式，增强学生学习的自觉性和趣味性。另外，要加强师生间的互动交流，老师带领学生完成切片制作，使学生体验切片制作的全过程，让他们也充分参与其中，享受其中的乐趣。最后，还要适时地开放实验室，使他们能够自觉地观察切片，对学到的知识及复习起到强化作用，进一步提高他们的学习兴趣。

2.2 强化培养学生动手能力与科研能力

在正常的实验教学中，设定诸多设计性实验，比如在血液实验教学中制作并观察血涂片，在老师指引下学生自己制作。从而显著提高了学生的兴趣，培养了学生的动手能力，也了解到组织标本的艰辛，从而更为珍惜实验标本。在课堂外，具有科研项目的教师结合自身工作指引学生申请科研项目[2]。通过课余时间组织学生进行创新性实验，了解科研的基本方式与思维、切片的制作以及免疫组化等技能。拓宽了学生的眼界，培养了学生的动手能力以及综合素质，让学生具有较高的参与性。通过相应的科研培训，为学生打下扎实的根基，培养学生在未来学习与工作中的严谨理念[3]。

2.3 适时运用多媒体与网络，令抽象内容更为具体

2.3.1 在实验中添加多媒体教学 在组织胚胎学教学中适时使用多媒体技术，能够令较为抽象、较难理解的微细结构更加直接，抽象内容更加具体，当前理论课大多运用这一形式。在实验课中使用多媒体，在观察卵巢构造时，使用动画形式将卵泡生长发育与排卵过程播放出来，让学生通过观察多媒体，在镜下观察切片，以便能够将抽象理论知识更为形象化，将静态切片还原为动态变化[4]。

2.3.2 升级实验室，添加数码互动系统 通过数码互动系统，可以更加满足通过器官系统为主的组织胚胎学教学所需。数码互动系统的运用，令原本在显微镜中观察的构造可以在电脑中执行，并且学生观察到典型结构时，还可以给予拍照保存[5]。

2.3.3 网络教学 在计算机技术迅猛发展中，网络技术在教育中的运用愈发广泛，源于校园网氛围下的网络课程建设更为引发教育行业的重视。将一些课程内容与扩展内容提炼成知识点，所有章节相应知识点互为关联，诸多知识点形成了知识的主要体系，网络课程将知识点作为线索进行学习，按照教学经验，通过适宜的提问与提示链接知识点，让学生可以更加积极地分析问题。

在当前教育方式下，网络教学通过其优势变成教学的有利武器，其特点是以学生为核心，将学生自主学习当作主体，学生能够自行安排时间，自行挑选学习内容并编排学习进度，积极参与到教学当中[6]。

2.4 编排实验教学的教材与绘图本

实验教学运用的实验教材随着学校的不同而具有差别，在实验教学大纲中，融合实际状况，运用的教学切片与照片最好选择教研室自制的切片与模型[7]。并且，为强化学生绘制组织学图片的能力，每次在课后会布置作业，依照绘图的实际所需绘制专供学生运用的绘图本，本文所有内容均需要学生填写绘图说明，挑选一些章节绘制模式图，给予学生简洁有效的绘图参考[8]。

2.5 强化专业外语学习

对于组织胚胎学所运用的常见专业外语词汇的集合，整理出一个极为常用的专业外语词汇表。在授课的过程中，应当在绘图中添加这些常用专业词汇，让学生可以在学习中不断提升自己，透过了解常用英语专业词汇与表述，提升专业英语的综合能力，为学生打下学习与沟通的根基[9]。

2.6 重视实验考核

实验课考核能够检验学生掌握组织胚胎学的基本知识、实际运用、分析问题、解决问题的能力。实验课的审核运用不同方式，课堂提问、实验报告均依照优、良、中、差等不同级别评分。对于一些成绩不够理想的学生，可以在期中时执行一次组织学总论审核，从而有利于学生巩固前期的学习内容，为后半学期学习做好铺垫[10]。期末对实验给予考核。切片依照难易结合的方式分成不同小组，学生随机抽签通过显微镜进行观察，需要学生列出器官或组织的名称，并且仔细描述组织结构。通过幻灯片的方式进行考核。实验课的考核成绩占据最终成绩的一部分，不仅能够检查学生学习实验课的状况，并且也可以体现出教师的教学实力[11]。所以，实验教学不同的审核方式，均对组织胚胎学的教学十分有利，这也成为了巩固与提升教学品质不可欠缺的一个方式[12]。

3 小结

综上所述，实验教学能够有效培养素质较高的医学人才，组织胚胎学实验教学方法极为灵活，应创建品质较高的最佳胚胎学实验教学体系，只有提升思想意识、持续创新实验教学方式，学校积极加大投资力度不断改善条件，才能够让学生在实验室获得全面的锻炼，透过实验教学让学生的理论知识获得巩固，并且有效激发学生对组织胚胎学的学习热情，让学生对学习更加富有兴趣，提升学生观察、分析、解决问题的能力，更为关键的是培养学生实事求是的理念，严谨的工作态度，从而提升医学生的综合素质，以便培养出符合时代发展以及具备为人民服务精神的优秀人才。