精读文本 提升学生素养

孙 杰

语文核心素养中关于审美鉴赏与创造的诠释是：语文学科作为培养学生良好审美情趣和提高审美能力的重要学科和有效途径。在实际的语文学习过程中，通过对优秀文章的阅读、学习、理解、分析和研究，让学生切实体会文章语言所表达的多种情感，感受多元的情感体验、理解其中的人生观、价值观和思想道德观念，同时在语文学习中不断学会运用文字语言表达自己的情感，形成自己的审美意识及能力，不断提高自身的语文素养和文化修养。

一、高屋建瓴，感知文本

一篇美文如同一座美丽的房子，需要我们整体感知，架起整体把握与重点理解的桥梁。依据各种文章特征之间存在的差异，在教学中引导学生对不同文章做出不同理解和感知。

例如学习老舍的《想北平》》，可提出这样的问题：为什么老舍思念北平会想得掉眼泪？如何表达对北平的爱的？学生在教师的指导下，阅读课文寻找答案，便很快从整体上感知到：通过类比手法，作者把对北平的爱比成是对母亲的爱；通过这些细节写出了北平的美好；通过描写音乐以及图画来表达自己对北平深深的思念及爱恋，对北平的情感早已深刻在老舍的骨髓和生命当中。一九三六年，日本侵略者正在觊觎古老的北平，老舍虽不在北平，但作为一名爱国知识分子，老舍通过此文表达了强烈的爱国和思乡之情。

二、以情会文，进入情境

每一篇经典名作都是作者通过语言文字来抒发自己思想情感的成果。在语文阅读教学过程中，教师必须对文章整体感情基调有一个足够的掌控，同时应运用极具感染力的语言来调动学生情绪，有效激发学生的学习欲望，与学生产生情感共鸣，让学生切实地感受文章所表达的情感，更好地接受和理解文章内涵。

如顾拜旦的《奥林匹克精神》，先讲述了中国第一个奥运会体操冠军——马燕红的介绍：1963年7月5日生于北京。8岁时进业余体育学校练体操，15岁的马燕红获得高低杠冠军，成为我国第一位在世界体操锦标赛中获得金牌的人，国际体操联合会还以她的名字命名了她完成的一个高低杠动作。鲜花、掌声、赞美声一齐涌来后，在一连串国内外大型比赛中，她一再受挫，甚至屡屡从杠上跌下。很长一段时间她抬不起头，再加上伤病的折磨、青春期的焦虑，眼看着连参加洛杉矶奥运会的勇气也要丧失了。在“为国争光”精神的激励下，马燕红决心参加对中国运动员来说意义重大的洛杉矶奥运会。当来到洛杉矶赛场时，临比赛前她的胃痛发作起来，按摩、打止痛针都不管用。临上场前10分钟，她坚强地站了起来，心中默默地念着“为国争光”，就这样她一路领先进入决赛，征服了裁判，成为中国第一个奥运会体操冠军。我们可以让个别学生复述文本内容，其他同学认真倾听，领会奥运精神，感受精神鼓舞。

三、刻章琢句、品读细节

刻章琢句、精读文本、品读细节，是揪心痛苦的，也是幸福愉悦的。人的一生有许多美好的回忆，引导学生精读优秀的文章，不仅能够拓展学生视野和知识面、丰富生活阅历，也能让学生通过体会作者的思想情感受到积极的精神感召。

马克尔斯说：“我全部的人生都被概括进了我的小说。”的确，李清照正是将那一时一瞬的离愁，那份痛苦，写进了《声声慢》的词句里，才能千百年来在读者的心头共鸣不已，才能有着强大的穿透力，成为滋补当时和后世大众心灵的精神养分。

学习《一滴眼泪换一滴水》的时候，我引导学生抓住加西莫多的“笑和哭”两处细节进行精读。学生经过反复读，再三吟咏，在互相讨论中总结出文中的主人公是一位心理阴暗、行为偏激的人，体会整个人性发展变化和成长的全过程。他的眼泪包含了其灵魂的善性忽然开启，包含着纯洁、真挚和开心。他从这一滴泪水开始，他的心灵有了一种神圣的超乎功利的追求，他已经明白了人世间确实有该用生命去爱护的东西。顺着学生阅读精神的渐渐明朗，学生精读深思的层次得到了有效的提升，自然看到当克洛德作为他的养父毫无垂怜地离他而去的时候，爱斯美拉达一言不发地走近了这个丑陋无比的人物。随着葫芦的慢慢举起，加西莫多干裂的心田亦如干裂的嘴唇，喝下了宽容和仁爱的雨露，他的泪自然溢出了眼圈儿，在场所有的群众不由叫好。这些群众的心灵受到了光的照射，顿时，所有的哀怨、报复是那样的微不足道、渺小至极。老师和学生都从中看到了作家雨果那坚持不懈地追求人类向善的崇高的人道主义情怀、浪漫主义风格和永恒的人文价值。

在语文的教学天地间，对文本的精读就是搭建我们走向崇高心灵境界的平台，只有借助有效的精读隧道，我们才会领悟出文本表面所看不到的珍珠玛瑙，那些都是促进我们更加积极投入生活，展示生命所需要的宝贵精神血液。精读让我们洞察了古今中外的人类生生不息所永远追随的梦想和艰辛，精读也是我们进入有效阅读空间的期待！