论高中生阅读能力培养的策略

王 瑶

一、培养高中生阅读能力的意义

1.有利于落实新课标对学生语文综合能力的培养要求

面向高中生开展语文阅读能力的培养，这一行为本质上符合新课程标准改革背景之下对于高中生语文能力培养的要求。在新课标要求下，开展高中阶段的语文教学实践活动要求高中语文教师能够有意识、有目的地提升高中生的语文综合能力，新课标认为高中生语文综合能力重要的方向之一就是促进学生在自主学习过程之中提升自身获取知识、了解信息的能力。而这种能力培养上的侧重则要求教师必须促进学生阅读能力的养成，阅读不仅是语文学习的方法和手段，其本身也是学生在语文学习过程中需要掌握的一种技能。

2.有利于提升高中生适应社会发展的能力

在高中阶段开展语文教学，语文教师不仅需要促进学生在语文知识和语文技能方面的掌握，同时也必须鼓励和引导学生在学习过程中锻炼自身的社会性，提高自身的社会适应能力。阅读能力的培养本质上是让学生在阅读的过程之中主动运用自身掌握的知识完成阅读任务的能力。对于高中生而言，语文阅读能力越强，在生活之中使用阅读方式获取知识和信息的能力就越强，在对事物进行判断和理解中的准确度就越高。基于此，高中生语文阅读能力的培养不仅应该关注其在日常学习中的技能应用，同时也应该关注这一能力在现实生活中带给学生的益处。

3.有利于提升高中生的语文学习水平

在高中语文教学阶段引导高中生有意识地锻炼和培养自身的语文阅读能力，另外一个重要的作用就是能够帮助高中生切实地提升自身语文学习水平。高中生的学习负担重，升学压力大，因此在教学阶段语文要求的阅读记忆量也非常大，无论是语文课本中的阅读文本还是日常习题练习过程中，高中生都需要大量接触与阅读相关的学习任务。所以提升高中生的语文阅读能力，能够帮助其更快地辨别阅读文本中的重点、提炼文本所要表达的观点和想法，提高文本阅读的速度，对于高中生而言，这是全面提升语文学习水平的重要途径之一。

二、高中生阅读能力的培养策略

1.充分利用教学课堂，提升学生阅读能力

高中语文教师在提升学生语文阅读能力的过程之中，需要重视对语文教学课堂的应用，在开展教学活动的过程之中，语文教师需要针对教学内容，为学生提供自主阅读和理解的空间和时间，鼓励学生采用互动学习的方式，循循善诱地让学生体会到教学文本之中所蕴含的情感体验，并促进学生对自身的阅读成果进行交流。例如在教学《林教头风雪山神庙》的过程中，教师可以利用小组讨论的方式，让学生自主探讨林冲的人物形象及性格特点，并引导学生回归到现实生活中，将小说中的人物与现实生活情境相结合，让他们集体思考和讨论之后，交流阅读体会。

2.创设语文阅读情境，调动学生阅读兴趣

开展阅读学习活动的另外一种重要因素就是阅读情境的创设，良好的阅读情境能够激发高中生开展阅读活动的积极性，促使他们更快进入阅读文本所构建的语境之中。在教学活动开展的过程之中，语文教师需要主动采用多种教学方法和教学条件构筑阅读情境。例如在教学《归去来兮辞》的过程中，教师就可以采用作图和情境描摹的方式，引导学生跟随作者的行进路线，把握作者辞官归乡的心情，从而在语文教学课堂上构建起浓厚古典文化学习的氛围，激发学生在学习过程中主动思考和想象的兴趣，帮助学生正确把握作者的精神内核。

3.激发学生的创造性思维，提升学生的探索欲望

语文这一学科具有鲜明的人文性，学生在学习和阅读的过程中，很多问题往往并不具备固定答案，而需要学生在经过大量的阅读和体会过程中，逐渐提炼出与自身经历相关的内容。在语文阅读能力培养的过程中，教师需要促进学生自主学习、自主探索能力的养成，鼓励学生提出有别于权威解释的思考，引导学生积极主动地表达自己的想法。只有这样才能真正让学生拥有阅读自由，才能让阅读成为带给学生充分情感体验的活动，促进他们获得综合能力提升的方法。

4.拓展课外阅读范围，培养学生阅读兴趣

语文教师在引导学生开展语文阅读活动，提升语文阅读能力的过程中，也需要重视引导学生主动拓展自身的阅读范围，积极寻求拓展自身阅读视野的可能。同时，高中语文教师需要加强和学生之间的交流，了解学生的阅读兴趣和阅读需求，并主动向学生提供高质量的阅读作品，让学生们在优质阅读之中提升自身的思想和内涵；此外，在开展课外阅读活动的过程中，高中教师也可以组织和领导学生建立阅读兴趣小组，定期就阅读成果开展交流会，引导学生制定阅读计划，开展阶段总结，让学生在科学阅读的过程中全面培养阅读兴趣。

综上所述，在高中语文教学阶段，有意识的引导和促进高中学生提升和锻炼自身的语文阅读能力，不仅符合当前新课程标准的教学目标和任务，同时对于学生的长期发展和语文学习水平的提升具有积极价值。基于此，教师应当主动利用语文教学课堂和情境创设等条件，提升高中生进行语文阅读的能力，此外，教师也需要注重在阅读能力的提升过程中培养学生对事物进行独立思考和感受的探索精神与广泛阅读的兴趣。