小学语文阅读高效课堂初探

◆李启梅

(安徽省六安市解放路第一小学)

一、在辩论中生成阅读高效课堂

在辩论中生成阅读高效课堂是指通过组织辩论赛的方式，让学生进行辩论，将传统中的预设课堂转变成生成性的课堂。以教学《黄河的主人》这一课时组织的辩论赛与大家分享。

主持人：课文《黄河的主人》开篇先声夺人，向我们展示了一只羊皮筏子在气势恢宏的黄河上破浪前行的壮观场景。针对在这样险情重重的黄河之上，谁能成为它的主人这个问题，我们展开这场辩论，下面请正、反方就座。

正方观点：黄河的主人是羊皮筏子上的艄公。

反方观点：黄河的主人是羊皮筏子上的乘客。

正方：我觉得艄公特别有勇气、胆识过人，从课文的细节描写中可以看出，艄公竟敢冒这么大的危险，撑这么小的羊皮筏子，我觉得他才是黄河的主人。

反方：我方反对。羊皮筏子既轻又小，在如此惊险的风浪中前行，听了都让人望而生畏，别说亲自坐羊皮筏子了，第一次尝试，如果不是有胆量的人，是连眼也不敢睁一睁的，而皮筏上的乘客竟能从容地谈笑风生，所以他们才是黄河的主人。

正方：皮筏上的乘客能够如此镇静、从容，是因为艄公将筏子撑得很稳。正是有了这样的艄公，乘客们才能够谈笑风生，也才能够无忧无虑地坦然面对这惊涛骇浪，所以说艄公才是黄河真正的主人。

主持人：艄公正是凭着过人的胆识，战胜了黄河上的种种惊险的风浪，成为了黄河的主人。我相信，只要同学们努力进取，有一天一定能成为像艄公那样有胆有识的人！

在阅读课堂上通过学生辩论完成教学任务的教学方式，不仅尊重了学生在学习中的主体地位，提高了他们的分析解决问题的能力、语言表达的能力等，并最终实现了大家预想当中的阅读高效课堂。

二、在合作讨论中生成阅读高效课堂

为了提高学生分析问题的能力，我曾专门在阅读课堂上进行过相关技巧指导，但效果不佳。通过不断探索，我发现是“满堂灌”的教学方式阻碍了阅读高效课堂的实现。下面我结合教学案例与大家分享在合作讨论中生成阅读高效课堂。

阅读相关技巧指导：

老师：学了《永远的白衣战士》，我准备给大家出几道题，为了使你们能在更短的时间内完成题目，我们先进行部分答题技巧指导。我所出的题目中，第一种类型的题是请你解释片段中加点字词的意思，第二种类型的题是怎么在文中找各种句子，第三种类型的题是请大家说一说主人公怎样的一个人。下面请大家先分组，然后运用合作讨论的方法获得相关技巧。下面是第一组的讨论过程：

生1：第一种题，我一般会反复咀嚼揣摩才能有所体会，而反复咀嚼揣摩的方法有三个：用日常生活中的体会和经验来解释；用联系联系上下文的方法理解；用近义词扩展的方法来理解。大家利用这些方法对课文中的“拖着”“夺”进行分析，谁来试一试呀？

生2(反复读、反复揣摩)：我用联系上下文的方法理解后的体会是：“拖着”一词是说叶欣工作时间长、强度大、极度疲劳。

生3：我用近义词扩展的方法来理解后的体会是：如果用“争”不如“夺”字更形象，“夺”字写出了“非典”病情严重，医院如同战场，也说明了叶欣的医术高超。

生4：第二种类型的题我一般是这样做的：找过渡句，过渡句一般在段落的开头，少数在中间，极少在段尾；找中心句，中心句绝大多数在段落的开头，或文章的结尾处；找其它相关的句子，看清楚题目要求，细细读文，理解片段或文章的中心后再寻找。大家可以利用这些方法解答这个问题：文章中“一个真情无悔的选择”指的是什么？

生5：我来试一试。哈！就是破折号后面的这一句。

老师：第二种类型的题主要考查同学们对句子的概括能力，只有理解文章的主题思想，才能顺利找出相关句子。根据同学们如何找相关句子的方法，我们就可以顺利找到答案了。同学们，语言就像文章思想的外壳。品味语言可是体味文章情感，提高阅读能力的最佳方法哟！请大家记住这些好方法，以后可以试着应用在其他阅读题的解答中。

生6：第三种类型的题我一般采用“回读法”，在对精彩语句的反复诵读中进行体会。谁来试一试。

生5(回读中体会)：我体会到叶欣是一个临危不惧、身先士卒，具有高度责任心的人。

学会在合作讨论中提高阅读能力可是一项了不起的本领，这样学生就成了阅读课堂上真正的主人。总而言之，通过互动交流阅读技巧是一个提高阅读课堂教学效率行之有效的办法。

综上所述，一线教师要改变教学思想，在不断探索中，积累更多的教学方法，以调动学生参与阅读课堂教学的积极性，提高他们的阅读水平，构建教与学的高效阅读课堂。

[1]周凤玲.小学语文阅读教学“四步十环节”高效课堂教学模式探究.学周刊，2016，(10)：18.