论如何在高中政治教学中培养学生的核心素养

◆翟秀云

(山东省威海市第四中学)

核心素养是最近较为流行的教育热点词之一，并受到了基层教育工作者的高度青睐与广泛探讨。身为一名高中政治教师，也对如何实现高中政治教学与学生核心素养的培养两者的完美统一进行了大量的实践与研究，笔者简要分析了在政治教学中培养学生核心素养的方法。

一、在教学中培养学生的政治认同感

政治认同感指的是学生在平时的学习中，对我国的政治制度、政治道路等的认同。笔者认为，政治认同感的培养，一定要以相应的政治知识为载体。这样才能让学生在理解政治的基础上，对我国的政治产生强烈的认同感。

如学习“人民民主专政”这一内容时，笔者为了让学生更好地理解与认同这一制度，便给学生播放了一些关于罗马“角斗士”的视频，成为“角斗士”的人，可能是昔日高高在上的将军、可能是奴隶，但是他们在场上唯一能做的，便是拼尽全力杀死自己的同伴，最终成为走出角斗场的、活下来的人。通过观看这一段视频，让学生明白，拥有人权是多么重要、自己做生活的主人是多么重要，生活在中国是一件幸福的事情，而这幸福最终来自我们国家正确的政治制度。

再如，学习“民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度”这一内容时，笔者给学生播放了一段关于“解放农奴”的视频，让学生明白“党”的伟大，正是由于“中国共产党”，西藏人民才最终获得解放，重新获得幸福。视频的意义即在于让学生看到中国共产党的伟大存在，让他们对党的政策、党的决策有强烈的认同感。

政治认同感的培养要求教师在教学中善于将政治知识运用起来，在教学的过程中，善于带领学生进行对比，让学生明白我国的政治制度的优势所在。

二、在教学中培养学生的理性精神

理性精神指的是学生在认识世界、改造世界的过程中表现出的理智、理性、客观的思维与行为。学生在学习政治知识的过程中，便要学会这种理性精神。

如学习“经济全球化与对外开放”这一内容时，教材中关于“经济全球化”利弊两方面讲解的非常清楚，笔者便要求学生在研读教材的基础上，简要分析自己对经济全球化的看法，之后，笔者便发现，班级中的学生非常客观的在看待“经济全球化”过程中，中国所遇到的“挑战”与“机遇”，他们认为，在这样一个发展的最佳时机，中国既不应该掉以轻心。更不应该畏缩不前，而应结合自身的发展实际，走出一条适合中国发展的道路。

再如，学习“国际关系的决定性因素：国家利益”这一内容时，笔者便给学生罗列了近几年我国遭受周边国家骚扰的事件，要求学生探究这样一个问题：“面对别国的骚扰与挑衅，我们国家应该怎样做，才是最正确的选择？”之后，学生们展开讨论，这将他们的讨论结果一一罗列在黑板上，并引导他们做出最终的总结，在这个过程中，告诉他们，在外交中，我们不但要维护自己的国家利益，还应做到有法、有理可依。

政治学科的特点在于其理论性极强，因此，教师在教学中，应善于结合具体事例，让学生在研读、解析具体事例的过程中，更好地学习政治知识、培养自身的理性精神。

三、在教学中培养学生的法治意识

法治意识指的是，学生对法律的认可、尊敬以及遵从，是关于法治的思想、知识和态度等。培养学生的法制意识，需要在引导学生在探究问题的过程中，不断地进行感悟与成长。

如学习“走进社会主义市场经济”这一内容时，笔者给学生提出了这样一个问题：“当下，高价月饼愈发走红，但有些人拿到月饼之后，可能发现月饼质量不高甚至变质。在某月饼生产场地，记者询问为何不不标注月饼的生产日期，工作人员回复说：礼盒的生产日期便是月饼的生产日期。”那么面对此种情况，同学们认为如何才能更好地避免此种现象的发生？通过研读教材内容，学生皆得出“规范市场秩序”这一结论，只有当市场秩序井井有条，才能保证各种供应物品的质量，在此基础上让学生明白，市场经济的发展需要法律的规范，需要每一个参与到市场经济中去的人遵守法律法规，在这个过程中，培养学生的法治意识。

核心素养的培养并不是通过一朝一夕的锻炼而所得的，需要我们教育工作者付诸坚持与努力，并结合教学实际情况开展采取恰当得宜的教学策略，这样学生才能在有效的“浸润”中形成符合素质教育观念的核心素养。

具备政治学科核心素养，对学生学习政治知识好处良多。因此，教师在日常教学中应注重对学生核心素养的培养，在讲授基本的政治知识时，还应让正确树立起正确的观念，从而提高他们的综合素质。

[1]张志红.培养学生核心素养的途径——以高中政治教学为例[J].教育研究与评论，2015.

[2]马寄.高中政治学科“核心素养”要素探析[J].教学与管理，2017.