借助思维导图优化小学语文高年级写作教学

◆许 娜

(西安高新第六小学)

写作是一项复杂的思维活动，需要学生具备较强的逻辑思维和语文功底，这对部分学生而言具有较大的学习难度。因此，如何训练学生写作思维来提升学生写作水平，也就成为了一项教学难题，而思维导图的出现正好解决了这一教学难题。众所周知，思维导图是有效表达发散性思维的图形思维工具，它不仅运用了图文并重的技巧，还遵循了学生记忆、思维等规律，利于唤醒学生大脑的无限潜能。基于此，教师可以借助思维导图开展小学高年级语文写作教学活动，这不仅能增强学生的写作兴趣，更能激发学生的想象力。那么，如何借助思维导图优化小学语文高年级写作教学呢？笔者结合自身教学经验，提出了以下有效策略。

一、借助思维导图促进单元作文教学整合

写作能力是语文素养的综合体现，对学生学习具有深远的影响。但由于小学没有开设系统的写作指导课程，也缺乏完备的写作指导教材，所以使得小学语文写作教学一度陷入困境当中。而思维导图的出现不仅利于教师对写作课程的系统构建，也利于教师对单元作文的教学整合，从而更系统全面地进行写作教学指导，进而有效突破写作这一教学难点。

例如，笔者借助思维导图将北师大版语文四年级上册作文进行了有效整合，并通过准确把握各单元作文之间的联系，系统地掌握了一学期的写作教学内容，从而设立了科学有效的写作教学目标。在此基础上，笔者通过观察单元作文整合思维导图发现，第三单元《动物之间的故事》和第四单元《喜欢的小动物》都可以借助故事的形式来描写小动物的特点。基于此，笔者将两个单元作文进行了有效整合，并集中开展了相应的教学活动。笔者通过引导学生观察身边小动物，展开想象力进行故事编写，以此来突出表达小动物“独一无二”的特点。这一教学活动不仅为学生提供了写作新视角，还拓宽了学生的写作思路，进而改善了学生无从下笔的现状。

二、借助思维导图指导学生进行谋篇布局

写作需要学生具备较强的谋篇布局能力，这样才能写出结构优美、逻辑顺畅、主旨鲜明的好作文。对此，教师可以借助思维导图，让学生清晰地了解作文整体与局部的关系，进而引导围绕写作主题，深究各项写作细节，最终丰富写作内容，完善写作文章。但较强的谋篇布局能力不可能一蹴而就，而是需要学生经过长时间的积累和训练。因此，教师在写作教学时，一定要借助思维导图引导学生准确掌握写作布局模式，认识文章结构的重要性，以此来提升学生的各项写作能力。

例如，笔者在写作教学《难忘的一件事》时，借用“思维导图”引导学生进行了写作布局。首先笔者让学生在课前准备了一张白纸和几根彩笔，然后将写作主题安排到白纸中央，并引导学生由此开始构建自己的思维导图。需要注意的是，这一构建模式与传统的“列提纲”有所不同，它具有无限的延展性和开放性，可以为学生提供更广阔的思维空间，从而打破传统列提纲的禁锢。在这一构建过程中，许多学生都列出了自己的思维导图，并通过思维导图直观地展示了作文的具体结构。如一个学生将文章结构划分风头、猪肚、豹尾三部分，并利用不同颜色的彩笔标注了“祥写”和“略写”部分，并在详写部分中简单描写了事情的发展经过。这一思维导图不仅清晰地展现了作文的“构思”，还凸显了写作内容之间的逻辑性，从而有效提升了学生的谋篇布局能力，提升了学生的各项写作能力。此外，这样图文并茂的思维导图也进一步激发了学生的写作兴趣，从而有效消除了学生的畏难情绪。

三、借助思维导图丰富写作文章内容

思维导图各分支具有无限延展性，可以最大化地引发学生思考。这不仅利于学生联想到更有效的写作素材，还利于丰富文章写作内容，从而改善学生“假大空”的作文现状。在实际写作过程中，部分高年级小学生作文存在着许多问题。基于此，教师可以引入思维导图来丰富写作文章内容，以此来达到预设的写作目的。例如，笔者在进行人物描写指导时，借助思维导图来指导学生从人物的动作、神态、心理活动、语言等方面来进行细致刻画。这不仅能丰富写作内容，还能为学生提供广泛的写作角度，从而有效激发学生的联想能力，丰富学生的可用素材，提高学生的写作能力。

综上所述，思维导图在小学语文高年级写作教学中具有重要的应用作用。对此，教师必须要创新更多有效的写作指导策略，以此来激发学生写作兴趣，突破写作教学难点，切实提升学生的写作能力。

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