论作文教学中的德育渗透

郑 岩

当下，很多人都会将中学语文的德育与阅读教学联系起来。事实上，很多学者认为作文教学要比阅读教学在德育渗透方面更有效。叶圣陶老先生也曾说过“教作文与教做人是统一的”，由此可见作文教学是培养一个学生的人文素养，健全学生人格的重要途径。本文将以如何在作文教学中进行德育渗透为话题，进行深入探究，并提出有效的解决方案。

一、当前作文教学中德育渗透的现状

1.当前作文教学的现状

第一，在传统的教育观念影响下，部分教师在对作文教学之中的德育渗透不够重视。作文教学也只注重写作的技巧、训练，一直强调教学方法，却忽略了对学生的思想道德素质教育，重文而轻人，培养出来的也只是能够应付考试而不知用心写作的学生。第二，在当前高中作文教学中，缺乏对学生全面的深入了解，大部分教师都只是“因材施教”，因此在德育渗透上缺乏针对性，不了解学生的内心思想。第三，德育渗透内容陈旧。在新时代背景下，部分中学教师依然守着陈旧的道德观念，面对学生反映的新价值观显得无所适从。

2.当前高中生写作中反映出的问题

第一，作文内容情感虚假，说谎严重。通过近些年来的各种调查显示，97.7%的学生承认作文中有说谎、情感不真实的现象。为了应付考试，为了得到高分，博取同情，很多写生在作文中甚至“牺牲父母”。这样的谎言令人深思。第二，灰色情绪蔓延。很多学生在作文中表现出愤世嫉俗，对社会中的大事件表现出极大的愤慨，甚至冷嘲热讽。第三，自卑感比较强烈，甚至心灰意冷。在高中阶段，由于前面已经有了一段学习的历程，一些基础较差的学生在高中阶段对于作文失去了信心，写作文对于这些学生来说成了最艰巨的任务，认为自己很难完成，一度排斥，最后导致心灰意冷，很难写出一篇令人满意的文章。第四，价值观混乱。从许多考生的作文反映来看，他们在价值观上认为“胜者为王”，不论是非对错，颠倒黑白。第五，青春期恋情成人化、世俗化。在各种高中生作文中我们经常发现有关情爱的，也有女同学写到：“要么不嫁，要么就嫁大款”的语句。

二、作文教学中德育渗透的策略

1.引导学生阅读生活中的德育素材

中学生的写作素材的来源主要来自两个方面：一是生活中的所见所得，二是通过阅读来积累材料。教师可以抓住这两个方面适时的进行德育教育进行渗透，引导学生观察生活，思考生活，发现动人的生活因素，在生活中受到熏陶，从而提高学生的思想道德的素养。同时引导读以养德。在网络高速发展的今天，网上阅读给中学生提供了有利的条件。在互联网给学生带来便利的同时，很多东西也可能会影响学生的价值观甚至思想道德观。因此，应该正确地去引导，让学生分辨好与坏、错与对。向他们推荐一些报刊、书籍，品悟这些书籍亿传达的健康的思想观念，继承美德，提高学生的认知观、价值观，洗涤心灵上的尘埃。在阅读上体验生活，陶冶情操，修以养德。

其次，引导学生要在阅读时培养书写读书笔记、随笔的习惯。这样不但可以积累素材，在一定程度上也能起到二次道德和情感的深化。长久下来，定能加深对学生思想道德教育的渗透。

2.习作标题的设定

作文的命题要具有针对性，要符合青少年的心理特征，且要蕴含丰富的德育思想内容。可以引导学生去亲身体验生活经历，用自己的感悟和心灵上的触动来写作出属于自己的那份情感。这样在一定程度上也可以激发学生的积极性，也可以很容易将德育渗透到学生的心灵当中，并通过文章表达出来。作文教学不会像思想品德课一样有着系统性的教育，但是同样可以在文章的内容里体现出一个人思想品德。因此教师可以在每次的命题上明确德育的要求，这样才能在一定程度上把作文教学和德育结合起来。

事实上，在我们高中语文教材中，每道训练题都有着深刻的德育内容。因此，在教师针对练习题的指导时，一定要把握好德育导向，引导学生去分析题目的内容和写作的目的，以及题目中所蕴含的德育思想，提高学生在写作中对德育思想的认知，达到“人道合一”的境界。

3.在评价作文中强化德育

在当前的高中作文教学中，教师的一些评语大多都是指出学生思路上、结构上、语言上的一些错误，之后再写上一些鼓励的话语以达到激励学生的作用，根本没有触动学生的情感，起不到在德育的作用。但如果在写作文评语的时候，师生之间能够敞开心扉地去交流、畅谈，并且在思想道德方面的偏差也去和学生耐心的交流，给出自己的建议，这样将会对学生的道德教育和健康发展起到非常有效的作用。

著名特级教师李镇西博士提出“基于平等对话的引导”，他认为这种引导“可以通过多种方式体现出来，其中最重要的是教师以自己的教学行为实际上也是自己的人格形象去感染和影响学生，这是最重要的引导——精神引导”，这就是在交流式作文评语的理念下的德育实践。

在当今的语文教学体系中，作文教学是渗透德育内容的最有效的方法。因此，我们每一位高中语文教师都应该注重在作文教学过程中，渗透德育教育内容，在提高学生作文水平的同时，提升学生的道德素养，从而实现教书育人的教育目的。