浅议建立学生内在秩序的重要性

徐咏梅

人的内在秩序是什么呢？看不见，摸不着。其实，它时刻都在影响着一个人的生活状态。

在教学一线工作，经常会看到，有些学生因种种原因，造成学业成绩不良，行为拖沓，规则意识、纪律意识淡漠。不同班主任带的班，学生的成绩和表现，也会差距很大。我常想：那些优秀的班级，老师的方法很巧妙吗？差距在哪里呢？笔者经常对这些现象进行反思，由方法，想到“秩序”。原来蒙台梭利在《儿童的秘密》第八章《秩序》中，早有论述：“儿童具有两重秩序感。其中之一是外部的，这种秩序感从属于儿童对他本身与自己的环境的关系的感知。另一个是内部的，这使儿童意识到自己身体的不同部分和它们的相对位置。这种敏感可称之为内部定向。”我恍然大悟，也算是愚者千虑，终有一得：这些同学、班级的不同，可以用内在秩序的建立与否来分析吧。

蒙台梭利在书中还写到：“儿童生活在一座城市里，生活在一个堆满各种东西的封闭环境里，成人出于儿童不理解的原因搬动和布置这些东西，这时儿童对成人这种难以言传的态度是很难形成一种判断的。如果儿童过了对秩序的敏感期，那么，他所看到的这种紊乱就可能成为他发展的一个障碍，成为变态的一个原因。”那些出现问题较多的同学，应该与人生初期秩序敏感期的受教情况有直接关系。这些已无法挽回了，谁都不能重回儿童少年，暂且不论。

以我所在的初中学校为例，有经验的班主任在新接班级时，都要“靠班”一个月。因为学生进入新环境，旧的秩序已经结束，急需建立新秩序，以适应新的学校生活。新秩序的建立，不能只是理论要求，要实际练习。比如：对住校的同学，要手把手的指导叠被子，铺床铺，扫地，拖地，清理墙壁，班主任都要一一指导、落实、察看，反复进行。在学生内心逐步建立起新标准，直至达到要求。这个过程，也是慢慢进行内在秩序建立的过程，外在表现是内心秩序的体现。

自进入初二，我班一个男生宿舍卫生屡屡出现问题，白色瓷板地面，总有污痕，并且常有食物碎屑散布其中。每次查宿舍，我都要给他们进行补救整理。我三番五次地与两位值日的同学谈话，又用手机拍成照片，向他们反馈。批评表扬都解决不了问题，这成了我一大心事。最后决定换人。周一我果断调换了值日人员。

我计划在他们第一次值日时，就要帮他们弄清标准和做法，我手把手的示范：怎样扫地、包括床下地面墙壁，怎样拖地，拖几次，怎样涮拖布，什么时间拖，宿舍内劳动工具怎样摆放。我这样做的目的——教会值日的同学一步步认清要求，并建立起值日秩序。

这个宿舍从此地面泛起了亮光，卫生再也没有扣过分。我由此感到内在秩序的建立是有时机的。这样的秩序一旦建立，不但改变了环境，得到老师的表扬，这些同学获得快乐，建立了自信心。

优秀的老师很善于抓住时机，帮学生建立内在秩序。新生入学开始，不只是外靠卫生宿舍，还给学生提出内在的四气：“正气是形象，骨气是脊梁，志气是力量，朝气是希望。”现在，这位老师不常到宿舍去检查，她的学生一直做得很好。这位老师抓住适宜的时机，指导学生建立起了学校生活的内在秩序，班级学习成绩也遥遥领先。

我很赞同李振村在他的博文《等压教育》中说的话：“要把力气更多地下在帮助学生建立内在的秩序感上，让孩子们慢慢养成良好的能够约束的行为习惯”。有人说好孩子是已唤醒内心种子的孩子，他们认识到了自我。坏孩子还没有唤醒内心的种子，没有认识到自我，还浑浑噩噩的活着。我认为好孩子是已经建立内心秩序的孩子，坏孩子是还没有建立起内心秩序的孩子。一个人内在秩序的有无，真的非常重要。

内部秩序是社会群体长期社会交往中一个非常重要的内在规律，并且通过人类集体学习和模仿机制不断扩大和发展。人类社会一般会形成，一个是“集体主义”的内部秩序，另一个是“个人主义”的内部秩序。“集体主义”内部秩序形成的社会结构通常是横向的，是一种“集体惩罚”机制。从长远来看，培养学生的内部秩序还是建立和谐的法治社会的重要保障。