核心素养下的高中语文教学有效性探究

杨艳丽

教育部在2014年的《意见》中首次提出了核心素养的概念，将培养学生的核心素养，促进学生的全面发展放在了教育的首位。将教材中的知识和学生的能力有机的结合起来，让学生具备知识基础、情感与方法，运用所学知识在社会生活中进行实践，实现自我价值，推动社会发展，有效的避免了学生“高分低能”的现象。学生核心素养主要是指：“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”

一、高中语文核心素养内涵

在高中语文教学中，课程标准从“语言构造与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创造”四个维度明确的阐述了高中语文核心素养的本质。其中，语言能力是语文的核心，培养学生出口成章、下笔成文的能力对于学生具有重要的意义，语言和思维是语文外在和内在的具体体现，语言是思维表达的载体，同时思维活动也需要反馈到语言上。文化传承和审美鉴赏是提升学生人文修养和素质的重要途径，是学生展示语言的基础和根本。

1.语言能力

语文是一门语言，是人们交流的载体，同时也肩负着文化传承的重任。语言能力表现在“听说读写”上。说是语言的基本运用，绘声绘色、滔滔不绝，短则说中要点，画龙点睛；长则滔滔不绝，挥洒自如。写是语言的书面表达，既要内容丰富，也要有文采，这样才能够吸引读者，体现文学的价值。听和读是语言的接受和理解，能在听的过程中掌握有用信息，辨别真伪善恶，听懂弦外之音，能够将一场报告，一次会议的主要精神领悟和梳理出来。阅读是提升学生语文知识与能力的有效途径，也是语言学习和理解的重要技能。

2.人文素养

人文修养是语文核心素养的重要组成部分，首先包括学生的情感与态度，这就要求学生要对语文有兴趣。在兴趣的指引下，学生才能有进行语文学习和探究的动力，善于去学、乐于去学。其次是学生的审美情趣，欣赏和鉴别文本的美是语文的一项基本技能，包括学生的丰富想象力、判断力、创造力等，培养学生的审美情趣可以让学生明辨是非，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。最后是提升学生的文化底蕴，中华民族文化源远流长，文化底蕴深厚。诸如诗词中蕴含的爱国、不屈、正直、刚毅等思想，文学名著中的人生哲理、智慧等，通过高中语文的学习，让学生探究人生的智慧，提升学生的文化底蕴，传承和发展民族文化，有效的提升学生的人文素养。

二、培养学生核心素养的策略

1.注重阅读

“读书百遍，其义自见。”阅读是提升学生核心素养的关键，因此高中语文教师要注重学生阅读能力的培养。首先，要引导学生进行课内阅读。教材中的文章既具有代表性，也具有文学性和艺术性。教师引导学生进行文本的细细品读，拓展学生的思维，开阔学生的思路，让学生抓住重点，进行深入的探究。

如在进行《荷塘月色》阅读的时候，教师要引导学生进行想象，运用不同的修辞方法进行美丽风景的描述，写出风景的独特性，久而久之，学生的阅读和写作能力都会有质的飞跃。其次，注重学生的课外阅读，教师要结合教学内容，引导学生进行广泛的课外阅读，文学名著、国学经典、各种体裁的文学作品都是拓展学生知识面，提升学生知识和能力的有效途径。教师让学生一边阅读一边写作，培养学生读写的良好习惯，逐步的提升学生的语文素养。最后，教师要鼓励学生进行个性化阅读，让学生根据自己的阅读趣味和爱好，遵循学生的认知规律，循循善诱，培养学生的阅读兴趣，让学生的个性能够得到良好的发展。

2.注重思考

“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习是一个思考和探究的过程，教师要为学生创造良好的思考氛围，训练学生的思维长度、厚度和力度，培养学生的思维能力和问题解决能力。教师要根据学生的知识水平，通过问题引导学生进行思考，让学生经过思考反思，探索实践的过程达到教学的目标，可以有效的活跃学生的思维，提升学生的探究能力。

如在进行《故都的秋》教学的时候，教师可以让学生思考一下：“为什么文章题目为故都的秋，而文中却对南国的秋进行了一些描写？”学生通过阅读文章，进行思考，再结合文章创作的历史环境，很容易明白作者通过南国秋的温、润来深化北国秋天的清冷和悲凉，从而突出作者的思想感情，对古都的向往和眷恋。

总之，在新课改背景下，教师要注重学生知识与能力的培养，从不同的层面提升学生的语言运用能力，促进学生思维的发展，提升学生的思维品质，让学生能力理解中华文化并进行传承，提升学生的审美鉴赏和创新能力，从而提升学生的语文核心素养。

★作者通联：内蒙古呼伦贝尔市牙克石林业第一中学。