试析小学班主任班级管理工作的现状及对策

2018-02-09李艳芳

中国校外教育 2018年25期

◆李艳芳

(辽宁省海城市腾鳌温泉管理区中心小学)

说到班级管理工作，我们第一个想到的就是班主任，他们负责整个班级的管理工作，任课老师则起到辅助管理的作用。这样的班级管理工作现在看来是不合适的，教师的独立管理不利于学生的发展，且管理工作的效果也难以达到满意的程度。因此，为了适应素质教育，班级管理工作应该积极进行改革，班主任应该改变自己，学习适合现阶段的管理模式，进行多方面、多元化管理，进而实现管理目标。

一、班级管理工作的现状

1.管理模式单一

小学班主任被传统教育管理方式影响，是作为监督者的角度来进行班级管理工作的，他们主要的管理任务就是督促学生学习知识，这就导致了管理工作没有实现多元化。小学班主任没有根据学生个性的不同进行不同的管理，而是选择一个通用的管理方法管理所有学生，这样就不能全面发展学生的个性，无法高效管理班级工作，也就无法完善班级管理工作。

2.小学班主任管理观念落后

小学班主任没有注重小学生的年龄小，心理还不够成熟的独特特点，从而进行传统的班级管理工作。这样就导致小学班主任忽视了小学生之前的巨大差异性，没有设计合理的班级管理工作策略。因为小学班主任的管理观念落后，小学班主任管理工作就不能有效实现。目前很多小学班主任还是无法跟上改革的步伐，无法把小学生看为学习主体，设计有效合理的班级管理工作方法。如果小学班主任这样一味坚持传统的班级管理模式，就会固化小学生的思维，影响小学生的个性发展。

二、小学班主任管理工作的对策

1.因材施教，设计个性化的班级管理方法

小学生由于年龄原因，自控能力和自律能力都普遍偏低，他们难以管理自己，即使树立一个目标，也会因为不能很好的管理自己而难以达到。根据小学生这样的特点，小学班主任应该对班级内小学生的个性特点有一个详细的了解，根据班级小学生的实际情况，制定合适的班级管理工作计划。

例如，小学班主任在制定班级管理规则之前，首先应该了解每个小学生的特点，与小学生家长进行交流，对小学生有一个彻底深入且真实的了解，结合小学生在班级里的具体表现制定一个初步规则，然后在规则实施的过程中不断改进和完善，这样制定的规则才更有实用性，班级管理工作的效率也会更高。此外，小学班主任也应该对学生家长有一个带领作用，让他们也加入到班级的管理工作中来，对小学生有一个更全面的管理，这种班主任和家长共同管理的结合方式，很能有效实现班级管理工作的优化。

2.更新落后的管理观念

小学班主任进行班级工作的管理时，不仅要做学生工作的管理者，还要做好学生关系的协调者，协调的作用是不能忽视的，学生和学生之间的关系只有团结和谐，减少矛盾的发生，解决出现的矛盾，真诚的关心学生的生活，才能与学生建立良好的关系。

例如，小学班主任在日常的班级管理工作中，多与学生互动，了解他们对班级管理工作的意见和不满，及时解决存在的不良问题，对学生关心爱护，鼓励学生努力学习。但是与学生过度亲密，就会失去班主任的威严，对班级管理工作反而会有不利影响，因而与学生的关系一定要适度。另外，班主任发现有学生成绩退步时，不能没弄清楚原因就一味批评，而是应该帮助学生找到原因。小学这个阶段孩子们十分信任教师，会遵循班主任制定的规则，班主任应该依据这一点制定一种规则，这样学生的行为规范就会有所依据，改掉了学生不正确的行为习惯，有利于班级管理工作的建立。

3.利用“小团体”提高班级管理效率

小学生的特点就是喜欢建立“小团体”，有一个自己的小圈子。小学班主任可以充分利用这一点，从而提高班级管理工作的效率，也使管理模式更加多元。对于班级“小团体”，班主任可以加以引导，让其之间产生良性竞争，共同进步。“小团体”的形式还有利于班主任的分组管理，班级管理可以稳定进行。

例如，班主任应该了解“小团体”的构成，对其进行谈心活动。从两个方面进行工作，一方面，小学班主任与“小团体”中里的领头人交谈，让他们与班主任配合管理班级。另一方面，班主任应该与“小团体”成员交流，让他们在遵守小圈子规则的同时也遵守班级管理规则，提高班级管理的有效性。