浅析新课改形式下的高中语文模式

2018-02-09◆

中国校外教育 2018年14期

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(辽宁省抚顺市第十中学)

一、前言

新课程的实施为教师的教学创新提供了广阔的舞台。教育为本，质量为魂，教育质量是学校教学工作的生命线，我国从零四年开始，在一些省区进行了高中语文新课程改革的尝试，具体目标是“改革课程归于注重知识传授的倾向，强调形成学生积极主动的学习态度”，倡导学生要主动参与、乐于研究，关注学生学习兴趣和经验的养成。切合实际要提高课堂教学的效率、真正实现教与学这种方式的转变。达成增效、减负的目标，在高中语文教学中，要想让学生的主体地位得到充分的发挥，需要教师在教学活动中创造出新的教学理念，并通过改进教学方法手段，将学生的主动性有效的激发出来，并得到充分的发挥，语文既是语言文字规范的实用工具，又是一种文化艺术。同时也是用来积累和开拓精神财富的一把钥匙。

二、高中语文模式的现状及意义

目前我国基础教学领域正开展深入的教学改革，我国迎来了一个崭新的基础教育时代，改革的核心理念是：促进学生积极主动的发展，即知识与能力，过程与方法，情感与价值观，态度与价值观的协调统一，自主学习要求学生应该不满足于教师给的现成答案和结果，要对自己所学的内容展开独立的思考，有助于学生养成长造型的思维能力。同时学生在学习的过程中，能运用自己的经验和认识能力，对所学的内容进行整合加工，由此看来，自主学习的过程是对自己原有能力的超越，也是对主体的独立思考与学习潜力的挖掘有着及其深刻的意义。

三、高中语文教学运用自主学习模式中应注意事项

1.首先自主学习不能明是自学，有些教师认为自主学习就是学生自己做主，学生自己学习，不需要教师知道，直接把自主学习变成了自习课，课堂上教师讲解的少了、对学生的引导也不多，要求也放松了，学生对学习也一头雾水，无所适从。这样削弱了教师在教学中的主导作用，这样是多学习本质的误解。

2.教师的角色定位一定要准确。在课堂上，学生是主角，而教师是主导，这样的定位才是一个正确的定位，但是在自主教学成果交流中，教师往往忽视了自己的作用，在学生交流资料或汇报读书收货时，教师不加以引导，不做评判，造成学生漫无边际的交流，学习和认识活动都过于肤浅，或者是学生的问题偏离学生的认识水平及教学目标。

3.要注重方法的指导，既要讲思路，又要讲方法，更注重规律。以起到触类旁通高的教学效果。教学方式在实施的不同阶段要有所区分，如在开始的阶段，要注意培养学生的自主能力，应给与更多的指导和督促，传授给他们研读教材的方法，使学生拥有自主学习的拐杖，使其构建知识网络，形成综合能力，为今后的自主学习打下牢固的基础，教师应注意学生在自主学习内在因素上产生的变化，注意培养他们在课堂上目标的设置以及目标的自选策略，等到学生具备了一定的自主学习能力，老师就应该适当的放手指导自学教材，加大阅读量等。

四、新课改形式下语文教学应遵循的具体策略

1.情景激趣策略。和谐的情景有利于减轻学生精神负担，激发他们的学习动力，可以使学生在教师的尊重、期待中激起强烈的求知欲望，从而促进学生积极主动地学习。因此在课堂教学过程中，教师应该尽自己最大的努力为学生创造一个充满关爱、平等自主的学习氛围。教师可以通过巧设导语、创设情景；结合文本环境，创设生活情境等引起学生兴趣

2.多媒体辅助策略。多媒体计算机走进课堂，打破了传统教学的平淡、静态单调的课堂教学模式，以立体化的方式把信息直观生动的展现给学生，使学生的兴趣得到了提高、主动性得到了发挥，有效的提高了教与学的效率。

3.师生对话交流策略。传统的语文教学一般是教师一个人在唱独角戏，教师一个人替代了学生的思考权和话语权，而学生只充当了观众的角色没有主动性和自主性，而在对话式的语文教学中，教师与学生之间不在是传统的教学活动中那种认识与被认识的关系而是一种精神性的对话交往关系，双方之间互相倾听，彼此敞开自己的精神世界，在理解和对话中获得精神的交流分享，从而实现真正意义上的学习共同体。