小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探

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(黑龙江省大庆市八百垧第一小学)

一、在阅读教学中提高学生的写作水平

(一)为学生写作累积丰富的素材

阅读教学不仅能够提高学生的阅读水平，还能为学生写作不断积累丰富的素材，所以在阅读教学过程中语文教师要引导学生对于文中优美的词汇、有意义的段落要加以记忆以及学习，利于学生写作水平的提高。例如，在学习课文《桂林山水》这一篇描写景物的文章时，向学生们讲解，这篇文章围绕着桂林的山和水的特点来进行描写，展现了桂林山的“奇、秀、险”以及桂林水的“静、清、绿”的特点。抒发了作者热爱大自然的思想感情，这是一篇描写景物的文章，其用词用句很优美，值得并适合学生进行仿写，如其中这样写道：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”当学生对于文章素材的累积达到一定的量，其作文写作能力一定会发生质的提高。同时，语文教师也要鼓励学生多多进行课外阅读，并用专门笔记本记录下优美的、有意义的词句，并用心揣摩、记忆、仿写，从而会衍生出属于自己风格的优秀作文。

(二)鼓励学生进行仿写

小学生这一学龄阶段，才刚刚接触写作，通常不知道如何下笔，这就需要语文教师加以引导，从仿写开始。学生阅读多种不同类型的文章，通过作文模仿训练，不仅能够更加深入地了解到作者的写作特色，还能锻炼自身多种形式的作文写作技巧，在模仿训练中逐渐形成自己的写作风格，从而提升写作水平。例如，在《莫高窟》的阅读学习中，其中描写莫高窟壁画的部分，其描述栩栩如生，辞藻优美华丽，语文教师在进行阅读教学的时候可以结合写作训练让同学们首先进行讨论，然后教师给出一个命题，让学生模仿写作，如此一来，学生不仅对文章内容加深了印象，对文章情感也有了深层次的理解，长此以往，学生的写作水平肯定越来越高。

二、在作文训练中不断加强学生的阅读能力

(一)提升学生的阅读理解能力

阅读和写作都是关于文字的活动，是相辅相成的，也是互相促进的，所以语文教师在进行阅读教学的时候结合作文训练，不仅能够提升学生的写作水平，其写作训练也能有效提升学生阅读理解能力以及与作者的感情共鸣，有助于学生形成正确的价值观，同时更深入及准确的掌握作者写作脉络和写作情感，能够更轻松的理解文章的中心思想，有效提升其阅读理解能力。例如，在学习《地震中的父与子》这一篇文章之前，语文教师先让学生们写一篇关于父亲的作文，然后让几位同学朗读一下他们作文中的某一让人印象深刻的片段，在课堂上营造出对于父亲的种种记忆的画面，让同学们在回忆以及听别人描述的对于父亲的情感的过程中深切体会，充分调动起学生们的情感，随后再进行课文的讲解，如此一来，学生们结合自身生活实际以及自己的真情实感，能够更加深入以及真切的体会到文中所表达的情感，从而与作者产生情感的共鸣，使学生的阅读理解能力在这种阅读教学与作文训练的整合过程中得到有效提升。

(二)通过作文训练促使学生养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯能够促进学生阅读能力的提升，而小学语文教师可以借助作文培训来培养学生良好的阅读习惯。通常情况下，小学生这一学龄阶段往往对故事情节跌宕起伏的神话故事、童话故事或是历史小故事比较感兴趣，也更能调动起小学生的阅读积极性，小学语文教师可以根据小学生这一阅读特点，指导小学生尝试将这些小故事改编成剧本，然后通过简单排练将其演绎出来。这不仅促进了学生对于阅读的积极主动性，还使得学生能够深入故事情节揣摩角色心理活动，养成良好的阅读习惯，从而提升其阅读理解能力。

三、结语

综上所述，阅读教学和作文训练都是小学语文教学中重要的内容，在传统语文教学过程中语文教师很容易忽略阅读教学和作文训练之间的密切联系，往往将二者独立进行教授，这样就大大削弱了其教学成效。因此，在小学语文教学中语文教师要将阅读教学与作文训练有机整合，使二者相辅相成，互相促进，在阅读教学中引导学生多积累写作素材，为学生提供仿写的机会，以提升学生的作文水平；在作文训练中培养学生阅读情感，以提升其阅读理解能力，并通过作文训练培养学生良好的阅读习惯，从而使其能够更深层次的掌握文章内涵，从而促进小学生阅读以及作文写作能力的共同提升。

[1]陈江宁.小学语文阅读教学与作文训练的整合研究[J].西部素质教育，2016，(11).

[2]齐立红.小学语文阅读教学与作文训练的整合[J].学周刊，2012，(9).