初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效方式分析

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(青州市一中实验学校)

一、积极地创设和谐、快乐、轻松的教学氛围

针对初中生而言，在学习中具备好奇心理，针对学习数学知识也有着相应的探究欲望。为此，在初中数学教学中对学生主动提问能力的培养能够实现显著的成效。然而，因为当今的初中数学教学模式存在滞后性、单一性的特点，所以这使学生独立提问的时机大大地减少。尽管在教学课堂上，教师要求学生进行一些提问，可是学生的提问常常较为简单化，缺少实际的价值和意义。传统教学模式在初中数学教学中的应用，不但造成学生在学习中死记硬背数学知识和原理，而且难以活跃教学课堂的气氛。倘若教师可以想方设法活跃教学课堂的气氛，那么能够有效地培养学生的主动提问能力。其中，尤为关键的一点是，教师跟学生之间建构和谐的师生关系。只有如此，才可以创设快乐、轻松的学习环境，从而激发学生参与课堂教学过程的积极主动性。例如，教师在指导学生学习三角形这一部分知识的时候，能够首先要求学生列举出关于三角形的一些实际生活物品等，针对学生说出的一系列三角形物品，再引导学生说出它们的特点，如此一来，能够确保教学课堂的气氛变得和谐、轻松一些。然后，教师进一步地讲解一系列种类的三角形的基本特点以及边、角、高的计算等。最后的时候，要求学生提出自己的问题，且激励学生敢于提出自己不理解和模糊的问题，教师进行解释和分析。在如此的快乐、轻松的学习气氛中，学生可以掌握更多的内容，进而有助于学生主动提问能力培养的数学素养的提升。

二、优化和完善提问的技巧

针对初中学生而言，并非所有的学生都具备很大的胆量。一部分胆量小的学生，在教学课堂上常常不敢提问教师。为此，这需要教师实施一系列新型的教学模式来激励学生进行提问。像是教师能够指导学生写数学日记，要求班级的所有学生都准备一个日记本，教师在课堂结束的后五分钟，让学生在数学日记中写出自己的体会、碰到的疑难问题、对教师的看法，等等。教师在下课之后收集和整理学生的数学日记本，教师在审阅中针对存在比较多、比较大问题的学生，能够进行一一地分析，且在分析的过程中注重激励学生；而针对问题比较少、比较小的学生，能够直接在数学日记本中体现出解决方案。事实表明，应用如此的教学模式，不但可以让学生变得越来越勇敢，而且也有助于学生主动提问能力的培养。

三、实施奖励的教育对策

可以说，教师的激励和奖励是学生受到的最大肯定，这是由于学生较为在乎教师对自身的看法和评价。为此，教师能够通过奖励来推动学生的学习和主动提问。当然，教师以奖励的手段激发学生的学习热情，要求做好长时间的准备工作。一是教师应结合班级所有学生的特点制定奖励的具体指标，即学生到达何种程度才可以受到奖励。这需要教师制定合理、科学的目标，倘若制定的目标过高和过难，那么学生在朝着目标前进的过程中比较容易放弃。倘若制定的目标较低和较易，那么学生会非常轻松地完成，这显然也失去了应有的意义。为此，应制定学生在坚持或努力的基础上可以完成的目标。二是应结合相同的目标完成的各种层次制定异样的奖励措施。因为学生的数目比较多，以及学生之间存在显著的个体差异性，倘若教师的目标都是学习水平较高的那一部分学生实现，那么将对学生整体的进步形成不利影响作用，甚至会使一些学生形成自卑和放弃的心态，所以需要设置特殊化的、有分别的奖励措施，从而对某个方面取得优异成绩的学生进行奖励。三是应当创建一些评价教学小组，评价教学小组的人员是各个课程的教师，从而联系各个课程之间，这样也有助于学生各个课程的均衡性发展，从而不会出现偏科的情况，最终推动学生综合素质和能力的提升。这样一来，在教师设计的奖励性教育过程中，学生的学习主动性会逐步地提升，且在学习过程中碰到不理解之处会积极地请教老师，要么是在教学课堂上提出自己的问题等，这对学生的主动提问能力培养有着显著的效果。

四、结语

总而言之，初中数学教学有助于学生良好思维模式与思维能力的形成，而学习数学知识需要在不断地提问、讨论中掌握和深化知识。为此，教师需要积极地创设和谐、快乐、轻松的教学氛围，优化和完善提问的技巧，以及实施奖励的教育对策等。只有如此，才可以有效地培养学生的主动提问能力，才可以提高学生的数学学习成绩与数学素养。

[1]曹妃远.初中数学教学中注重培养学生解题思路的研究[J].教育现代化，2017，(35).

[2]李明忠.新课程标准下初中数学教学的思考[J].科学咨询，2017，(08).

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