点亮后进生心中的“灯”——小学班主任后进生转化初探

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(山东济宁乔羽小学；济宁枣店阁中心小学)

一、点拨指引学生的好奇心和求知欲

很多老师把学习成绩不好，轻易的归结为智力低下。智力固然是影响学习成绩的一个方面，但不能忽视非智力因素对学生尤其是差生学习效果的影响，大家都知道“勤能补拙”“笨鸟先飞”的说法，这是说非智力因素对智力因素具有补偿作用。清代著名学者章实斋，年轻时读无所成，但后来下了苦功夫，熟读经史，结果写成巨著《文史通义》。可见，培养非智力因素是发展智力因素的重要条件。

教育不仅要促进优秀学生的智力发展，同样应促进一般甚至智力低下儿童的发展。而且教育促进学生发展，不仅意味着促进学生智力的发展，更意味着促进学生的情感、意志、人格等多方面的发展。非智力因素同样是教育培养的目标。当然，非智力因素的培养，不能靠掌握知识，培养智力，顺带解决，现实中不乏学习成绩优秀，但情感淡漠、意志薄弱的聪明学生，非智力因素要靠老师有意识有目的的去培养和造就。

每个学生都有好奇心和求知欲，只是这种好奇心和求知欲在很多时候是潜在的模糊的，不会自发的指向学习活动，这就需要教师在适当的时机加以巧妙的点拨指引，不使这可贵的求上进的“火花”，白白地流逝。“一个人的成功只是要与不要的选择，而没有能与不能的问题。”世上确实没有聪明药，可以让学习不好的学生一夜之间变得聪明起来。那教师通过对学生非智力因素的培养和激发，可以成倍地提高学生智力潜能的发挥水平。学生一旦开了窍，成为学习的主人，就会求知若渴，而克服困难获取之后的成功与喜悦，又会激发新的求知欲，形成更高的学习动机和兴趣。

二、成功激发学生向上的信心

“柳老师，他又喊我呆瓜了！”九岁还上二年级的小龙又来“告状”了。这孩子反应比较迟钝，连1到10都不会数。我望着她那怯生生的目光思索着，怎样才能吹开他的智慧之花呢？

第二天，我在黑板上写了“小龙”两个大字，“同学们，你们知道龙是什么吗？在神话里，龙是一种了不起的动物，他可以腾云驾雾！”我绘声绘色地讲完龙的故事，又说，小龙的父母给他起了个好名字，是希望他，好好学习，长大后像龙一样有本领。

下课后，小龙第一次成了小伙伴们羡慕的中心，她觉得自己的地位一下子提高了许多。小龙对学习也有了兴趣，逐渐聪明起来，期末考试各科成绩都有了很大进步，小龙真的飞了。

像小龙这样的所谓“后进生”，由于多次失败屡遭挫折，往往自感处处矮人一行，低人一头，久而久之就缺乏自信心，缺乏与人竞争的勇气和兴趣，甚至由于极度的自卑而精神萎靡，听不进课，回答不出提问，成了名副其实的笨学生。而教师家长的失望情绪又会进一步强化其自卑心理，日复一日地，他们开始自以为是失败者，天生不是读书的料，因此完全放弃了对所处境遇的抗争，把自己紧紧的拴在错误和失败的这根绳索上。

信心不是天生就有的，而是志向经验和日积月累的成功哺育而成的，困难和挫折固然可以激励人的意志，但对于成长中的儿童少年成功更能激发起向上的愿望，如果我们能帮助学生有一个成功的开始，我们就能一步步引导他们走向成功。

三、拿出“绣花”的功夫

每个学生都是矛盾的统一体，既有优点又有缺点，既有积极的一面，又有消极的一面。教师的任务就是“长其善而救其失”。要发挥学生的积极因素，就要善于发现学生身上的闪光点，充分调动学生成长进步的信心和力量。有笑话说一个人泼脏水，连盆里的婴儿也一起泼掉了！可惜我们有的老师在对差生的认识评价上常犯同样的错误。某校一位学生思想品德很好，曾经勇抓窃贼，可他身上的闪光点全被较差的分数淹没了。老师甚至挖苦他，“你抓贼勇敢，考场上的勇气哪里去了？”还有一位老师这样评价一位差生，他成绩不好，不守纪律，要说优点嘛，就是身体好。那语气似乎身体好是不足挂齿的。然而正是这位学生在校运动会上屡屡为班级争光。正如一位班主任所说，“要在差生身上寻找积极因素，得有点儿绣花姑娘的功夫，老婆婆的心肠”。

中医治病有“扶正祛邪”之说！同样，对各方面表现较差的学生，若一味的使用“祛邪药”，只会使其身子更虚弱，从而正邪俱损。只有“扶正祛邪，补中益气，才能固本培元”。如果我们的班主任老师把学生看“扁”，立足于“整”，左眼于“批”，那就好比是红楼梦中“胡庸医乱用虎狼药”，是绝不会发现其优点长处的，即使发现了也不会予以重视，那结果只能是把差生进一步推向反面。

班主任尤其要记住：“赞扬后进生极其微小的进步，比嘲笑其显著的猎技更高明。”